课堂上学习兴趣的培养

知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴致是学生学习念头中最实际、最积极的要素，是学生自动取得常识，自立立异的强壮内动力，有了这种内动力，学生的思想才能获得不断的开展。
        激起学生学习兴致是小学数学教育的主要环节，兴致是学习数学的最佳养分剂和催化剂。学生对学习有兴致，对学习资料的反映也就最明晰，思想运动最积极最有用，学习就能获得事半功倍的结果。然则，学生学习数学的兴致并不是一朝一夕就能构成的，这需求一个进程。对数学不感兴致的同窗中，由于感觉“数学太难”的人数占的比例最大，其次是由于“根底欠好，从小就不喜好”。这阐明这些同窗在学习数学的进程中很少体验到成功的高兴，因而对学习数学缺乏决心。
        在数学课上培育学生学习数学兴致的做法是多种多样的。除了融洽、调和的师生关系外，更主要是选择恰当的数学教育办法，作为数学教师要起劲使学生酷爱数学，学生才干对学习有兴致，只需有兴致，才干学好数学。我连系本人平常的教育，在充沛发扬教员的主导效果的前提下，起劲的去激起学生的学习兴致。谈几点本人的详细做法：
        １　教员以热情动人，唤起学生对数学的学习兴致
        作为一名及格教员，除了要把那无声的文字酿成有声的言语来教育鼓舞学生，使学生的感情和情味交融在一同，还要把学生从教室引入实际生涯傍边，然后到达既教书又育人的目标。我在数学教育中起劲用活泼、形象、直观、带有激烈感情又富有热情的言语来进行表达。教育中起劲做到生动多样，动态连系，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐于积极地表达本人的观点和主意，由想动口开展到想入手，而入手和动口都是促使学活泼脑的最好路子。如许会使学生不时添加学习数学的兴致，进步学习的质量和效率。 
        ２　增强直观教育，激起学生学习的兴致
        2.1　经过指点学活泼口、入手，丰厚教育。我在教育“圆的周长”时，先让学生观看幻灯片，了解圆的周长的寄义；再指点学生分组入手测量圆的周长；最终说一说测量的办法和后果。经过如许直观的接触，使学生对圆的周长有了比拟深入的看法。
        2.2　鼓舞学生“说”理，进步学习的效率。数学科除了注重培育学生的思想才能以外，还要注重学生口头表达的才能。教员要多给学生发明宣布本人的主意的时机，除了会进步学生学习的兴致外，还培育了学生追求真知的立场，还消弭了学生学习严重的状况，使学生在轻松兴奋的情况中把常识紧紧地把握了。
        2.3　举一反三，培育发明才能。让学生经过亲自体验，直接参加，在运动中发生思维，给学生充沛入手操作的时机以及动脑考虑的时机来激起他们的学习兴致。我除了以各类办法激起学生的求知欲外，还留意培育学生的发明才能，即举一反三的才能，然后扩展学生思想，增进学生的常识。如教育“地位”时让学生经过说出本人在班级的详细地位，使学到的的常识“学致使用”，到达举一反三的结果。
        2.4　作为一名优异的教员，要喜欢本人一切的学生，不要悭吝给本人的学生以一定和表彰。皮革马利翁效应指出教员的正面暗示将影响学生的开展，只要从心里承认学生，才会给他们最真心的赞扬。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类实质中最殷切的要求是盼望被一定。”只要从心里承认你的学生，你才会像喜欢本人孩子一样喜欢你的学生，平常要多和学生交流，在学生面前吐露出你对他的信赖和喜欢心，学生天然也会喜欢上你。其实，良多学生就是由于喜好某位教师，而喜好上他所传授的课程。
        2.5　精心巧妙设计教室问题，激起学生学习的兴致。教室上的问题的设计要时辰存眷学生的常识经历和生涯经历，起到引领常识的效果。教员应尽能够地防止：“是不是”、“对纰谬”、“行吗”诸如斯类的问题，起劲进步问题的质量。

 总之，培育学生学习数学兴致的办法是多种多样的，只需不时测验，联络实践，勇敢探究，学生学习数学的兴致就会跟着教员的起劲而日积月累

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