小学数学中如何培育学生的主体学习
长时间以来，小学数学教育构成了一种传统怪圈：即习惯于以添加教育时数、加班加点、接纳题海战术灌注常识等来提高教育质量（精确地说是应试质量）。这种怪圈形枷锁，严重约束了学生，使得本来鲜活的生命主体变得唯唯诺诺，少有主意，充其量但是是一个常识的容器，只会机械被动地承受填充。为了开展学生的各类才能，轻负高效地具体进步小学数学教育的质量，我以为：教员应在课前精心想象、课中仔细施行，充沛发扬学生主体性，让学生盲目自动地学习，然后培育才能，进步成果。教员的效果在于：创设一种民主、调和、活泼的学习气氛，调动学生的求知愿望，鼓励学生克制学习中的坚苦，发奋向上，使学生“乐学”；学生是教室教育运动的主体。教员要强化其主体认识，活泼教室教育氛围，培育学生学习的积极性、自动性和自力性。强化主体认识，自动让学生去学习成为我们要讨论的主流，下面就连系本人的教育理论来谈谈这一感触。
１ 点拨启示促进自动
启示式教育并不是指某种单一的教育办法，而是指契合儿童看法运动规则性的教育全进程。但凡那种可以具体调动儿童智力运动积极性的，使他们依托本人的已知，来自动地探究、扩展新知宽和决某种问题的教育进程都是启示式教育。华中师大的姜乐仁传授以为数学启示式的教育系统，可以归纳综合为三句话，即，三为主、两连系、一中心。三为主：一是指教育中要树立以学生为主体的教育观，充沛调动学生学习的自动性、积极性，盲目地探求学习；二是要增强教员的主导效果，启示思想，教给学法，擅长指导而不代替替代；三是在教育中要以教材为教、辅、学的首要根据，充沛发扬教材的综合功用。两连系：一是指面向全体与因材施教相连系；二是以课内教育为主与课外学习运动为辅相连系。一中心：是指以启迪思想，培育和开展智能，进步学生本质为中心。
２ 添加教室活泼性
数学教育的成功与否，要害是我们的教育运动是让少量人参加照样让全体学生参加，是在统一条理上参加照样在分歧条理上参加，是被动参加照样自动参加。我们的数学教育，必需克制教员举座讲，学生被入耳，少量学生学习，大都学生陪坐的倾向，指导全体学生积极自动的参加到学习运动中去，真正做到四动四会。即每一个学生都能动脑、动口、入手、动笔，每一个学生都邑听、会想、会说、会做。应该提出，一节课学生参加学习运动的工夫不得少于2/3，群体运动（全班操作、小组钻研、笔写功课、阅读教材等学习运动）的工夫不得少于10分。
教员要做到：能让学活泼口的当地必然让学生去说，能让学活泼手的当地必然让学生去做，能让学活泼笔之处必然要布置学生去写，能让学活泼脑的当地教员毫不代替替代。
３ 养成自动习气
主体性学习，追求严谨，崇尚进步前辈。成为典范，受人恋慕，是他们的美妙愿望。学习习气好、学习办法新的小学生多是成果好、学生喜好、教师信赖的标兵。而要学好数学，必需要养成仔细严厉、耐劳研究的学习立场，自力考虑、核算细心、盲目反省的优越习气。因而，我们要从小培育学生育成优越的学习习气，把握科学的学习办法。养成一种优越的学习习气，是主体安康开展的必定需求趋向，可让学生受用终生，也是我们教育的至上追乞降最终目标。
４ 自动地获取常识
学生被动地承受现成的结论，或是使用这些结论去机械的处理一些数学问题，或是自动的获取数学常识，发明性地使用这些数学常识去处理一些数学问题表现了两种分歧的数学教育观。在教室教育的情况中，教员要恰当节制无关要素，在某种水平上反复数学家做过的任务，在儿童原有常识 的根底上，为学生自动的构成数学概念、发现数学规则营建需要的学习情况，使学生逼真的领会到数学的魅力。
５ 构建自动形式
教育形式是一种相对不变的教室教育顺序。当时，在新讲课教育形式的研讨中，获得了必然的成果。如北京市崇文区小学数学教研室提出的“热情引趣、指点探究、测验评论、反应调理、置疑归纳综合、稳固开展”的六环节教育形式在全国曾经有必然的影响。但对占50%以上教育工夫的演习课和温习课还研讨的很少。因而，在持续进行新讲课教育形式研讨的状况下，要增强对演习课和温习课（包罗思想练习课）教室教育形式的研讨。
６ 应用多媒体进步效益
方才完毕的全国小学数学评优运动的一个最明显的特点，是现代化教育伎俩进入教室，除投影幻灯外，核算机多媒体技能的普遍使用，教育软件的设计，富有儿童情味，形象直观，加强了教育进程中的动感，大大进步了教室教育的效率。核算机进入教室，已不是朝思暮想的梦想。有前提的黉舍要积极展开核算机辅佐教育，这曾经成为燃眉之急。
数学教育是一门艺术，极具应战性，我们一线教育者只要不时探究研讨，真正注重学生主体，让学生永葆主体本性，让学生自动、生动地学习、生长，才是数学教育的最佳归宿。
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