地理课如何激发学生的学习兴趣
“师者，传道、授业、解惑也”，受传统教育思维和形式的长时间影响，教室上以教员为中心，教员讲学生听的教育场面并未从基本上获得改观。学生的主体效果并未真正的发扬出来，他们学习的内涵潜能遭到了极大的压制，本应是启示学生积极思想，指导学生自动取得常识的进程，酿成了教员“满堂灌”、“填鸭式”的灌注常识的过程，学生的学习运动朴实成了一种机械的毫无兴趣性的过程。因而，如何使学生在教育进程中居于主体位置，教员居于主导位置，是摆在每位教员面前实际而急迫的问题。
有名教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的心情和意志范畴，触及学生的精力需求，这种教育法就能发扬高度有用的效果。”这阐明，假如能使学生自动地学习，他们就会对常识发生浓重的兴致，思想也会十分活泼。因而，在地理教育中，教员应依据教育内容，经过学生脍炙人口的方法，起劲为学生创设自立学习，自动探求的空间，给学生供应充沛的讨论、发现的工夫，将单调无味的填鸭式的教室教育转化为形象活泼的一幕幕情境，激起学生激烈的求知愿望，激起学生浓重的学习兴致。如何才干让教室活泼起来呢？
１ 发扬地理学科兴趣性的特点，调动学生的学习积极性，自动性
地理教育进程中，教员假如留意发扬常识兴趣性的学科优势，充沛应用现有的兴趣常识加以衬着，深化发掘潜在的兴趣常识，并进行合理的加工，起劲追求兴趣常识的切入点，进行有目标的嵌入，使之融入教室教育，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教育结果。例如，在讲《海水活动》这一节之前，先给学生讲述一个“塑料鸭子”小故事：“1992年1月，喷鼻港一艘载有几万只塑料鸭子玩具的货轮在驶往美国途中蒙受风暴，很多塑料玩具落入海中，几年后，这些塑料鸭子玩具漂游到日本、夏威夷、印尼、阿拉斯加等地，被各地珍藏家高价收买。这些塑料鸭子玩具是怎样游到承平洋沿岸国度和地域的呢？”这个小故事不单使学生的留意力敏捷从课间非学习形态转移到教室上，并且对本课的学习发生了浓重的兴致，然后发生了自动学习的心思，积极性被调动起来。
２ 汇集“热点”素材，指导学生“动起来”
地理图像是地理教材的主要构成局部，具有活泼、形象、直观的特点。它关于学生调查地理事物的空间散布规则及各要素间的内涵联络，具有主要的效果，然则地理图像繁复，轻易混杂，如何把每幅教材地图内化为学生的心思地图，让学生把握并灵敏运用，需求教员创设情境，指导学活泼手，如许才干加深印象。例如，在学习世界地动和火山的散布特点时，起首指导学生阅读《六大板块表示》，留意六大板块的局限及其鸿沟，然后出示近几年的地动发作地址，让学生将这些地址在《六大板块表示》图中响应的地位标示出来，学生互相评论得出结论：火山和地动多集中在两个板块的接壤处，再指导看图例，进一步得出结论，环承平洋和地中海——喜马拉雅带属板块消亡鸿沟，多火山地动。
３ 生活融入地理教室，体会学习地理的乐趣
地理起原于生涯，又效劳于生涯。把身边的实例融入到地理教室，让教与学跳出教本走到实际生涯中，使地理教室大起来，为此我们要创设运用地理常识的前提给学生以理论运动的时机。一方面，能加强学生生涯中的地理认识，另一方面又有利于开掘每个学生学习地理的潜能，使学生在理论运动中加深对新学常识的稳固了解。这无疑会进步学生学习地理的积极性和自立性。比方在温习“地转倾向力对河床的影响”时，先让学生实地调查新沟镇邻近东荆河两岸的河床、河滩、坡度比以及“马家渊”加固工程简介，让学生自立探求，提出问题：为什么这个地位轻易发作溃口（1802年和1876年两次溃口，死伤公众无数）？运用所学地理常识解答：马家渊位于东荆河右岸，受地转倾向力在北半球向右偏的影响，河床较陡，加上此处为河道的凹岸，迎流冲顶，水流速度快，冲刷严峻。接纳哪些办法来防备：水下抛石镇脚，堤外吹填固堤，堤内砼护坡，加上上游修闸，下流建分蓄洪区，根本上消弭了隐患。让学生运用地理常识处理生涯实践问题，既对地理内容进行了拓宽深化，又激起了学生的学习热情，激起了教室的生机，还也到达了学习地理的最终目标。
学习是一种特性化举动，学生应在教员的指点下自动地，富有特性的学习。这就要请教师改变教育思维，改动教育方法，让教室教育“活”起来，让学生在教室上自立学习，协作探求，兴致得以激起，然后完成：人人学习有价值的地理，人人都取得必需的地理，分歧的人在地理上取得分歧的开展。
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