数学教育中创新教学在课堂中的运用
在数学教育中，功课是学生进行进修最根本的交流方式，功课历来也被视为“教室教育的重点和递增”，学生数学概念的构成、数学常识的把握、数学思想与技巧的取得、学生智力和创新认识的培育．都离不开功课这一根本基础．长时间以来，功课中也经常表露出一系列的毛病：内容日趋封锁僵化，其办法日趋机械单一，注重程式标准一致，强调死记硬背和机械练习，功课评价无视对学生的开展的教育鼓励作用．因而，教员有一个准确的教育观，明白功课的功用、设计、运用以及评价，将直接影响数学教育的效果．
起首，应明白功课的功用方式和目的
教员设计功课的主要目标是为了学生把握某一学科的常识内容，构成某方面的解题技艺，但具有如许的目的是远远不敷的．新课标明白提出：学生学会从数学的角度提出问题、了解问题，并能综合运用所学的常识和技艺处理问题。开展学生的理论才能和立异精力．因此功课设计时更应把培育学生各类才能和发明精力的目的纳人个中，从实践动身，多条理、多角度、立体化地确定功课目的．
1．功课方式多样，充沛调动学生的多种感官参加
理论证实，接纳丰厚多采的教育办法多方面调动学生的多感官参加，指导学生进行积极参加进修，能激起学生的进修兴致，调动学生的积极性，进步教育效率．功课也不该只是单一单调的文本，而是富有颜色、充溢情味的多元复合体，由此激起学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的情况中获取常识，培育可继续开展的进修才能，并积聚很多的兴奋而幸福的阅历。
2．功课应留意常识与才能的综合性
以前，老是以为功课是教室的延长．稳固课上所学常识，让常识升华的单一进程．在安插功课时，就是把学生捆在演习上不愿放松，后果又如何呢?教师只是应用了学生可贵的工夫做了无用功，培育一批会做功课的机械人．这就违犯了新课程规范所倡导的多元化教育，落空了功课应有的意义．因而，教师在安插功课时，应精心组织．不只使学生的常识获得升华，并且也要磨炼学生的察看才能、入手才能、思想才能．发明才能，具体进步学生的数学素养。
3．功课应严密联络实践，让学生走出教材，走入社会
“生涯即教育”，数学从基本上是与生涯亲密相关的，作为教室教育的外延．也应该是生涯的外延．把数学功课仅仅封锁在教材内，一切为了教材效劳，割断学生于社会、与家庭的联络是不成获得．因而．安插功课应该把数学进修与实际生涯联络起来，让功课成为联合数学教育与社会生涯的纽带，让功课生涯化、社会化。
其次，要清楚该如何安插功课
既然做功课是为了学生的生长提高。那么，充沛思索学生的需求和接受才能．注重功课的科学合理性和实践有用性．表现“以报酬本”思维，就应该是我们教师必需掌握的最根本的准则．
起首，应明白功课的功用方式和目的
教员设计功课的主要目标是为了学生把握某一学科的常识内容，构成某方面的解题技艺，但具有如许的目的是远远不敷的．新课标明白提出：学生学会从数学的角度提出问题、了解问题，并能综合运用所学的常识和技艺处理问题。开展学生的理论才能和立异精力．因此功课设计时更应把培育学生各类才能和发明精力的目的纳人个中，从实践动身，多条理、多角度、立体化地确定功课目的．
1．功课方式多样，充沛调动学生的多种感官参加
理论证实，接纳丰厚多采的教育办法多方面调动学生的多感官参加，指导学生进行积极参加进修，能激起学生的进修兴致，调动学生的积极性，进步教育效率．功课也不该只是单一单调的文本，而是富有颜色、充溢情味的多元复合体，由此激起学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的情况中获取常识，培育可继续开展的进修才能，并积聚很多的兴奋而幸福的阅历。
2．功课应留意常识与才能的综合性
以前，老是以为功课是教室的延长．稳固课上所学常识，让常识升华的单一进程．在安插功课时，就是把学生捆在演习上不愿放松，后果又如何呢?教师只是应用了学生可贵的工夫做了无用功，培育一批会做功课的机械人．这就违犯了新课程规范所倡导的多元化教育，落空了功课应有的意义．因而，教师在安插功课时，应精心组织．不只使学生的常识获得升华，并且也要磨炼学生的察看才能、入手才能、思想才能．发明才能，具体进步学生的数学素养。
3．功课应严密联络实践，让学生走出教材，走入社会
“生涯即教育”，数学从基本上是与生涯亲密相关的，作为教室教育的外延．也应该是生涯的外延．把数学功课仅仅封锁在教材内，一切为了教材效劳，割断学生于社会、与家庭的联络是不成获得．因而．安插功课应该把数学进修与实际生涯联络起来，让功课成为联合数学教育与社会生涯的纽带，让功课生涯化、社会化。
其次，要清楚该如何安插功课
既然做功课是为了学生的生长提高。那么，充沛思索学生的需求和接受才能．注重功课的科学合理性和实践有用性．表现“以报酬本”思维，就应该是我们教师必需掌握的最根本的准则．
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