职称论文发表-如何提高小组合作学习效率
《数学新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地、依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。因而“小组合作学习”作为一种有效的学习方式，被普遍采用。但是，我们在实践中发现真正要将小组合作行之有效地开展绝非易事。如何提高小组合作学习的效率？在近几年的教学实践中，我尝试通过“精选合作内容——提出合作要求——分层指导——多元评价——课外拓展”等途径组织数学课堂小组合作学习，收到了较好的效果。下面，我以小学数学苏教版第六册“轴对称图形”为例，谈谈自己的具体做法。
一、 领会意义 精选合作内容
合作学习的意义在于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。落实在课堂教学中，目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题。同时，在合作过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。明确了合作学习的内涵和意义，在设计教学的过程中，就可以避免形式上的合作，而是紧紧围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容。例如“轴对称图形”要求学生能联系生活中具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征；并在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形，能用合理的方法“做”出一些简单的轴对称图形。教学重点是认识轴对称图形的一些基本特征。教学难点是识别轴对称图形。在联系生活，认识对称现象；合作探究，认识轴对称图形的基本特点的基础上，如何来识别轴对称图形，尤其是平面图形呢？在教材57页试一试中出示四个图形，分别是等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、五边形。要求识别哪几个图形是轴对称图形？对于这些图形，三年级的学生从未接触过。等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形，学生很容易误以为所有的三角形、梯形都是轴对称图形，进入知识点的误区。我在四个图形的基础上，增添了任意三角形、等边三角形、等腰梯形、圆形，并给每个图形标上序号，准备在全班交流中结合对称轴的数量进行图形特征及名称的渗透，为今后的学习打下基础。以上内容如果靠个人努力明显有困难，但是由老师直接讲解，又不符合自我学习的要求。所以，我将识别哪些平面图形是轴对称图形作为小组合作学习的内容。
二、 明确目的 提出合作要求
合作的目的性、计划性是有效合作的要素之一。所以，在设计教学的过程中，教师一定要正确评估学生的合作能力，制定切合实际的具体合作目的，并在学生合作学习前提出合作要求，让学生做到心中有数。
确定了“轴对称图形”的合作内容后，我制定了具体的合作要求：1、动手折一折每个图形，识别轴对称图形；2、是轴对称图形的画出对称轴；3、学会认真倾听他人见解，有不同意见等别人说完再提出，并在小组内达成共识。4、组长负责组织，记录员记录小组合作学习的结果，选一个代表交流。我将这4点要求通过幻灯片打在大屏上，让学生对照要求去自主合作完成。
三、 分析学情 分层指导合作
学生是合作学习的主人，教师是合作学习的引导者、合作者。所以，学生合作学习不能安排成放羊式，教师要积极地分析、关注每一个合作小组，分层给与必要的指导。我先集体指导学生识别平行四边形是否是轴对称图形？先用眼判断一下，然后请一学生上台折一折，发现了什么？发现沿对角线对折后，两边不能完全重合。因此它不是轴对称图形。学生掌握了方法后，开始4人小组合作识别。这时候，我在教室里巡回观察，发现有的小组学生眼、手并用，学习效率很高；有的小组对于个别图形一时无法识别，就启发他们；有的小组行动较慢，缺乏合理组织，我就给他们小组调整带头人。还有的小组学困生发言少，鼓励他们大胆表现、发言。通过因材施教，分层指导，使每个小组的学习都能够有序进行，人人有所收获。8分钟后，所有的小组都顺利完成了合作学习的任务。
四、 组织交流 多元评价合作结果
在所有的教学方法中，赏识教育是最行之有效的方法。有人说过，进步的直接动力在于肯定、赏识、鼓励。那么，合作学习也一样，孩子们的付出也需要给予肯定，在师生共同的表扬和期待中，下一次的合作就会更投入、更默契、更有效。当所有的合作小组都完成了合作学习任务后，我组织同学们进行交流。对照着大屏上的合作要求，小组代表进行汇报。对于各个小组的汇报，师生进行客观的多元评价。有小组代表的自我评价，组员评价，同学评价，最后我根据各组记录情况，参考小组互评的结果评出最佳默契奖、最佳潜力奖、最佳表现奖各两个。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
五、 课外延伸 拓宽合作空间
“自主、合作、探究的学习方式”这一理念的落实，主阵地在课堂，但是课堂并不是它的终点站。培养学生团结协作的精神，最终是要他们将来能够在学习中取长补短，生活中与人融洽相处，工作上与同事团结协作。所以，合作的课程外延伸，应该成为备课时必不可少的一个环节。下课前，我又布置了一道合作性作业，既然轴对称图形是如此美丽，我们何不用它们来装扮我们的教室呢？你打算设计怎样的图形？让学生根据设想，课后合作美化教室。这样一来，更充分的激发了学生的主动意识和合作精神，使数学学习真正的成为了综合性的合作学习
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一、 领会意义 精选合作内容
合作学习的意义在于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。落实在课堂教学中，目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题。同时，在合作过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。明确了合作学习的内涵和意义，在设计教学的过程中，就可以避免形式上的合作，而是紧紧围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容。例如“轴对称图形”要求学生能联系生活中具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征；并在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形，能用合理的方法“做”出一些简单的轴对称图形。教学重点是认识轴对称图形的一些基本特征。教学难点是识别轴对称图形。在联系生活，认识对称现象；合作探究，认识轴对称图形的基本特点的基础上，如何来识别轴对称图形，尤其是平面图形呢？在教材57页试一试中出示四个图形，分别是等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、五边形。要求识别哪几个图形是轴对称图形？对于这些图形，三年级的学生从未接触过。等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形，学生很容易误以为所有的三角形、梯形都是轴对称图形，进入知识点的误区。我在四个图形的基础上，增添了任意三角形、等边三角形、等腰梯形、圆形，并给每个图形标上序号，准备在全班交流中结合对称轴的数量进行图形特征及名称的渗透，为今后的学习打下基础。以上内容如果靠个人努力明显有困难，但是由老师直接讲解，又不符合自我学习的要求。所以，我将识别哪些平面图形是轴对称图形作为小组合作学习的内容。
二、 明确目的 提出合作要求
合作的目的性、计划性是有效合作的要素之一。所以，在设计教学的过程中，教师一定要正确评估学生的合作能力，制定切合实际的具体合作目的，并在学生合作学习前提出合作要求，让学生做到心中有数。
确定了“轴对称图形”的合作内容后，我制定了具体的合作要求：1、动手折一折每个图形，识别轴对称图形；2、是轴对称图形的画出对称轴；3、学会认真倾听他人见解，有不同意见等别人说完再提出，并在小组内达成共识。4、组长负责组织，记录员记录小组合作学习的结果，选一个代表交流。我将这4点要求通过幻灯片打在大屏上，让学生对照要求去自主合作完成。
三、 分析学情 分层指导合作
学生是合作学习的主人，教师是合作学习的引导者、合作者。所以，学生合作学习不能安排成放羊式，教师要积极地分析、关注每一个合作小组，分层给与必要的指导。我先集体指导学生识别平行四边形是否是轴对称图形？先用眼判断一下，然后请一学生上台折一折，发现了什么？发现沿对角线对折后，两边不能完全重合。因此它不是轴对称图形。学生掌握了方法后，开始4人小组合作识别。这时候，我在教室里巡回观察，发现有的小组学生眼、手并用，学习效率很高；有的小组对于个别图形一时无法识别，就启发他们；有的小组行动较慢，缺乏合理组织，我就给他们小组调整带头人。还有的小组学困生发言少，鼓励他们大胆表现、发言。通过因材施教，分层指导，使每个小组的学习都能够有序进行，人人有所收获。8分钟后，所有的小组都顺利完成了合作学习的任务。
四、 组织交流 多元评价合作结果
在所有的教学方法中，赏识教育是最行之有效的方法。有人说过，进步的直接动力在于肯定、赏识、鼓励。那么，合作学习也一样，孩子们的付出也需要给予肯定，在师生共同的表扬和期待中，下一次的合作就会更投入、更默契、更有效。当所有的合作小组都完成了合作学习任务后，我组织同学们进行交流。对照着大屏上的合作要求，小组代表进行汇报。对于各个小组的汇报，师生进行客观的多元评价。有小组代表的自我评价，组员评价，同学评价，最后我根据各组记录情况，参考小组互评的结果评出最佳默契奖、最佳潜力奖、最佳表现奖各两个。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
五、 课外延伸 拓宽合作空间
“自主、合作、探究的学习方式”这一理念的落实，主阵地在课堂，但是课堂并不是它的终点站。培养学生团结协作的精神，最终是要他们将来能够在学习中取长补短，生活中与人融洽相处，工作上与同事团结协作。所以，合作的课程外延伸，应该成为备课时必不可少的一个环节。下课前，我又布置了一道合作性作业，既然轴对称图形是如此美丽，我们何不用它们来装扮我们的教室呢？你打算设计怎样的图形？让学生根据设想，课后合作美化教室。这样一来，更充分的激发了学生的主动意识和合作精神，使数学学习真正的成为了综合性的合作学习
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