高中英语写作教学中合作学习的运用教学案例分析
高中英语写作教学中合作学习的运用教学案例分析
人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals and Celebrations
—Reading for Writing
颜雯娟
所谓合作学习，是指学生按照学习目标的要求，由两名或两名以上的学生组成一个学习合作小组，小组成员之间进行责任分工后，通过讨论、分析、交流、探究、总结、归纳等方式，完成学习任务。英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分，也是英语教学的难点，是学生在英语学习过程中的困难点，也是作为英语教学需要攻克的一个教学重点。而合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。笔者将结合人教版必修三第一单元Festivals And Celebrations中第五课Reading For Writing部分的随堂英语写作教学实践课来阐述合作学习在英语写作教学中的如下几个有效策略。
关键词：合作学习；学习策略；高中英语随堂写作教学。
一、教学背景分析
1、教材分析Content analysis
The theme context of this section is “Human and Society” and the main theme is to “Write about your festival experience”.
The text is a diary about a festival experience. The writer states the theme of the Naadam Festival and his overall feelings about it in the opening paragraph. The author celebrated Naadam Festival with his friends. And they experienced abundant activities during the festival, including watching the opening ceremony, enjoying amazing performances, watching a wrestling competition, enjoying archery and horse races. In this part, students’ main task is to understand the dairy and read for main ideas. Through the text, students will not only learn about the Naadam Festival, but also know more about Mongolian culture and the characteristics of Mongolian people. In this way, students will gain cultural awareness of the minority and appreciate ethnical cultures more.
2、学情分析Analysis of students
As a first-year student in high school, students have basically the ability to obtain detailed information in reading and writing, and some students can simply express their opinions in English. However, most students are slightly lacking in integrating knowledge and rationalizing the logical context of the article, as well as critical and logical thinking. In addition, as for the core content of this text—write about your festival experience, many students do not understand the key points of it. They lack certain background knowledge and need to be provided with certain background knowledge to help text understanding and finish their compositions.
二、合作学习有效策略
1、紧扣教学目标，科学分组
分组是合作学习的基础，学习小组分组一般由学习成绩、学习能力、性别、个性等不同的同学构成，每个小组人数一般不超过6人，以4人为宜，也可把同桌2个同学作为一个学习小组，而全班若干个学习小组之间还要有可比性。
（1）同桌小组式，互相检查练习。
教学案例1：Step 1. Words review (课前三分钟激情朗读)
案例分析：笔者在此教学环节，使用了旧知识导入法，在帮助学生们复习已学新单词的同时，这些单词也是本节课课文内容会有所涉及的词汇，又为他们本节课的学习扫清了一些学习障碍。在授课过程中笔者利用课前布置，同桌检查，再全班齐读，而后同桌相互问答的形式利用短时间内快速记忆单词，又抽查同桌小组同学口头复述记忆单词情况的方法，让课堂一下子就活跃起来，同学们也能立刻积极投入到快速记忆单词的课堂教学活动中来，也起到了通过词汇学习而引起旧知识的复习的教学效果。）
（2）全班大合作式，激发学习兴趣。
教学案例2：Step 2. Lead-in (2 mins)
Q1: How much do you know about the Inner Mongolia Autonomous Region?
Q2: What are they doing?
案例分析：在该教学环节中，笔者通过图片展示给学生们内蒙古自治区的草原，让他们对内蒙古自治区有了初步的印象。在图片展示过程中自然融入了本单元的目标语言结构—动词-ing形式，在引出相关的两个问题自然过渡到蒙古族人民每年的那达慕大会，引出本节课的学习话题。利用图片导入教学的优势是可以简单直观的为学生呈现出相关学习话题。在问题的设置上也具有一定的开放型，根据笔者的引导，通过全班大合作式，师生问答，同学们也能用中文说出其他的一些关于他们对于内蒙古的印象。笔者再引导同学们试着把他们说的关于内蒙古印象的中文事物尝试着翻译成英文，必要的词汇进行板书加强印象，课堂学习气氛活跃，为本节课的进一步学习做好学习准备。在此过程中学生们课堂参与度高，学习氛围好。
（3）6人，以4人为宜，小组成员由成绩优等生1或2个同学，中等生1或2个同学，1或2个后进生构成，在学习过程中以及课后可以形成一种有效的学习帮扶模式。
教学案例3: Careful reading
Task 2. Read the diary again and answer questions. (Group work)
Q1.What does "Naadam" mean? Which events does it include?
Q2.What Naadam Festival customs did you learn about?
Q3. How did the author express his feelings and emotions?
Q4. How did author describe a person, a place or a scene to us?
案例分析：笔者利用任务驱动型教学，通过引导学生们仔细地再次阅读文章，教师询问和学生回答问题，待笔者发出要求全班同学再次阅读文章的指令时，全班8个小组长（每组6个同学）便带领各自的组员们思考，讨论并选出小组代表回答问题。该教学任务活动可以通过小组合作的学习方式检测学生对文本内容的理解，了解文本中与蒙古族的“那达慕大会”相关的基本信息。在教学过程中，通过小组学习的形式班级里大约90%左右的同学还是能够在规定的时间内在文本中找出相关问题的答案出处，做好标记。每个同学都能以小组的形式充分地参与到课堂教学中来。
2、明确教学任务，提高学习效率
学生在合作学习过程中，需要围绕学习目标就是学习任务、学习内容、完成结果等问题进行讨论、分析、探究，许多不同的观点经过碰撞，逐渐形成小组一致的意见。为了使自己的意见和观点得到其他同学的认可，学生就需要考虑一系列方法和策略，这就是培养和提高了学生的交流能力。从而激发了学习兴趣，树立了学习自信，也提高了学习效率和教学效果。
教学案列4：Step 3 Writing (20mins)
Writing task请用英语写一篇日记，介绍你庆祝过的端午节。
内容包括：1. 节日概况； 2. 庆祝活动；3. 你的感受。
案例分析：在此教学环节中，笔者将课本教材阅读文本后的活动2和活动3进行了教材整合，引导学生在阅读文章的同时，明确了教学任务，学习任务。
3、团结合作，提升学习能力
合作精神的培养是全世界的公识，教师要重视培养学生的合作意识与合作能力。在学习过程中，小组中的同学们通过讨论、交流、合作等，不断地提出解决问题的方法和策略，使得学生的学习能力在合作中相互取长补短，得到发展。合作学习培养了学生的合作精神，从而培养、提高了学生的学习能力。
教学案例5：While-writing
Task 2. Translate the following Chinese into English. (Individual work & group work)（对点训练）
1.端午节 2. 阴历五月五日
3. 包美味的粽子（节日前夕） ……
Task 3.Translate the following sentences and write down your ideas.（5 mins, group work）
第一部分：点明节日名称和重要性
作为中国最受欢迎的传统节日之一，端午节是在农历的5月5日。
表达一：
表达二：
第二部分：具体叙述节日的活动和自己的经历
句型：I still remember how my family celebrated the ……(节日) last year.
仿写：
第三部分：总结节日经历，表明感受
句型：The festival experience made me realize the importance of ... and inspired me to spend more time with ...
仿写：
Task 4. Write a composition.(8 mins, group work)
案例分析：该部分教学活动是学生们通过小组合作学习，从词→短语→句型→段落→篇章的一个学习渐进的一个过程。最后的写作模版，是对作文仿写的一个升华，通过这般循序渐进和模板教学的写作教学模式，降低了学生们的写作难度，减轻了学生的学习压力，从而树立了学生的学习自信和学习积极主动性。在笔者耐心地教学引导下，20分钟的随堂写作活动，不仅是符合高考教学形式的，也是通过这种限时写作训练，为学生们养成了良好的学习习惯，杜绝了在考场中发生写作文时间不够用的低级失误。通过不断地反复训练，要让班级里各个学习水平层次的学生都能在写作文时，人人有话可写，坚决杜绝考试作文交白卷的不良学习习惯的发生。
4、优化合作，培养竞争能力
合作学习中的任务驱动，会使班级各学习小组间形成一个潜在的竞争关系，竞争会激发学生的集体荣誉感，各小组成员会为自己小组的荣誉而努力。因此，合作学习对于学生的竞争意识的培养非常有效，它使学生在学习过程中自觉地关注他人的学习成果，自绝地产生竞争意识。从而优化合作学习，提升学习效果。
教学案例6：Step 4 Show time. (6 mins, group work)
Put up your writing in the classroom and read it to the class.
案例分析：在该教学环节中，笔者随机从8个学习小组中抽取了3名同学到讲台上分享作文，因为设定了一定的奖励机制，所以每个小组都能积极投入到课堂教学活动中来。学生们通过分享他们的随堂作文，在此过程中不仅锻炼学生的自信心，而且也是很好的输出训练。）
三、结语
总之，开展有效的教学活动是顺利达成课堂教学目标的保障。而合作学习是始终坚持以教师为引导，学生为主体的教学，在高中英语写作教学中可以达到较好的教学效果，也可以给学生提供全面发展的平台。最终在坚持依据英语学科核心素养教学的原则上，真正达到每一个学生的因材施教，并引导学生调动自身的学习内驱力积极地把自己所学的英语知识转化为自身知识并能运用于高考及生活中，实现真正的学以致用。
参考文献：
[1]刘正荣.课堂创建与管理手册【S】.上海：华东师范大学出版社，2021.
[2]金太阳教育研究院.高效课堂一本通【S】.沈阳：沈阳出版社，2022.
[3]课程教材研究所.普通高中教科书英语必须第三册【S】.北京：人民教育出版社，2024.
