新课标背景下小学科学教师教学能力发展的研究

尤成萍
摘要：本文旨在探讨新课标背景下小学科学教师教学能力的发展。通过分析当前小学科学教学的现状和挑战，结合新课标的理念和要求，提出了一系列提升小学科学教师教学能力的策略和方法。这些策略包括热衷网络研修、聚焦微课优课、投身教学研究以及立足大概念、变革知识观和开展科学实践等方面。通过实施这些策略，可以有效提升小学科学教师的教学水平，促进小学生的科学素养全面发展。
关键词：新课标；小学科学；教学能力；网络研修
引言：随着新课标的颁布和实施，小学科学教学面临着新的机遇和挑战。新课标强调科学教育的综合性、实践性和创新性，要求小学科学教师具备更高的教学能力和专业素养。然而，当前小学科学教师队伍仍存在诸多问题，如对科学教育本质的认识不足、教学方法不科学等。因此，如何提升小学科学教师的教学能力，成为当前科学教育改革的重要课题。
一、小学科学教学现状分析
（一）小学科学教师队伍现状
当前，小学科学教师队伍以兼任教师和文科背景占主流，对科学及科学教育本质的认识更多局限于一门学科。这种现状导致小学科学教师在教学过程中往往缺乏系统性和科学性，难以有效培养学生的科学素养。
（二）小学科学教学方法现状
许多小学科学教师在教学过程中仍采用传统的填鸭式教学方式，注重知识的传授而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。此外，一些教师还缺乏科学教学的方法和技巧，导致课堂教学效果不佳。
（三）小学科学教学资源现状
小学科学教学资源相对匮乏，尤其是实验设备和教学材料方面。这限制了小学科学教学的开展和效果的提升。同时，一些教师还缺乏利用信息技术进行教学的意识和能力，导致教学资源得不到充分利用。
二、新课标对小学科学教师教学能力的要求
（一）理解科学本质和科学教育目标
新课标要求小学科学教师深入理解科学的本质和科学教育的目标，明确科学教育在培养学生科学素养方面的重要作用。同时，教师还需要掌握科学教育的基本理念和原则，为科学教学提供有力的理论支撑。
（二）掌握科学教学方法和技巧
新课标强调科学教学的实践性和创新性，要求小学科学教师掌握科学教学方法和技巧，如探究式学习、项目式学习等。通过运用这些方法和技巧，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新思维。
（三）具备跨学科整合能力
新课标提出要从跨学科或交叉学科的角度认识科学教育，要求小学科学教师具备跨学科整合能力。教师需要了解不同学科之间的联系和交叉点，将科学知识与其他学科知识相结合，为学生提供更广阔的科学视野和更丰富的科学体验。
（四）利用信息技术进行教学
新课标鼓励小学科学教师利用信息技术进行教学，如使用多媒体教学软件、网络教学资源等。通过信息技术的运用，教师可以丰富教学手段和内容，提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、提升小学科学教师教学能力的策略和方法
（一）热衷网络研修，提升专业素养。
参与网络研修活动，小学科学教师可以积极参与各级教育部门组织的网络研修活动，如在线培训、网络研讨会等。这些活动可以为教师提供最新的教育教学理念和科学知识，帮助教师更新教育教学观念，提升专业素养。
利用网络资源自主学习，除了参与网络研修活动外，小学科学教师还可以利用网络资源进行自主学习。如浏览教育类网站、观看教学视频、阅读专业书籍等。通过自主学习，教师可以不断拓宽知识面，提升教学能力和水平。
（二）聚焦微课优课，优化教学设计。
制作微课资源，微课是一种短小精悍的教学视频，具有内容精炼、形式多样等特点。小学科学教师可以根据教学内容和学生特点，制作微课资源，为学生提供更加直观、生动的学习体验。同时，微课资源还可以作为教师备课的参考和辅助工具。
观摩优秀教学案例，观摩优秀教学案例是提升教师教学能力的重要途径。小学科学教师可以通过网络平台或教学研讨会等途径，观摩其他教师的教学案例，学习他们的教学方法和技巧，借鉴他们的教学经验和创新点。通过观摩学习，教师可以不断优化自己的教学设计，提高教学效果。
（三）投身教学研究，促进专业发展。
参与课题研究，参与课题研究是提升教师教学能力的重要手段。小学科学教师可以根据自己的研究方向和兴趣，参与相关的课题研究项目。通过课题研究，教师可以深入了解科学教育的最新动态和发展趋势，掌握科学教学的前沿理论和实践经验。同时，课题研究还可以促进教师的专业发展，提升教师的学术水平和研究能力。
撰写教学论文，撰写教学论文是教师进行教学研究的重要方式之一。小学科学教师可以结合自己的教学实践和研究成果，撰写教学论文。通过撰写论文，教师可以系统梳理和总结自己的教学经验和方法，提炼出具有创新性和实用性的教学理念和策略。同时，论文的发表还可以为教师的职业发展提供有力的支撑和保障。
（四）立足大概念，变革知识观。
整合科学知识，形成大概念框架。小学科学教师需要从跨学科或交叉学科的角度整合科学知识，形成大概念框架。这些大概念可以帮助学生更好地理解科学现象和原理，建立科学的思维方式和知识体系。同时，大概念框架还可以为教师提供清晰的教学目标和方向，指导教师的教学设计和实施。
关注科学史和科学文化，科学史和科学文化是科学教育的重要组成部分。小学科学教师可以通过引入科学史和科学文化的相关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，科学史和科学文化还可以帮助学生更好地理解科学的本质和发展历程，培养学生的科学素养和人文精神。
（五）开展科学实践，提升教学能力。
设计科学实践活动，小学科学教师可以根据教学内容和学生特点，设计科学实践活动。这些活动可以包括实验操作、观察记录、调查研究等。通过参与实践活动，学生可以亲身体验科学探究的过程和方法，培养实践能力和创新思维。同时，实践活动还可以为教师提供观察和评估学生科学素养的机会，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
加强家校合作，拓展科学教育资源。家校合作是提升小学科学教学质量的重要途径。小学科学教师可以积极与家长沟通和合作，共同拓展科学教育资源。如邀请家长参与学校的科学活动、利用家庭资源开展科学实践等。通过家校合作，可以为学生提供更加丰富的科学学习体验和实践机会，促进学生的科学素养全面发展。
四、结论与展望
本文通过分析当前小学科学教学的现状和挑战，结合新课标的理念和要求，提出了一系列提升小学科学教师教学能力的策略和方法。这些策略包括热衷网络研修、聚焦微课优课、投身教学研究以及立足大概念、变革知识观和开展科学实践等方面。通过实施这些策略，可以有效提升小学科学教师的教学水平，促进小学生的科学素养全面发展。
然而，小学科学教师教学能力的提升是一个长期而复杂的过程，需要各方面的共同努力和支持。未来，我们需要继续加强小学科学教师队伍的建设和培训，提高教师的专业素养和教学能力；同时，还需要加强科学教育资源的建设和利用，为小学科学教学提供更加有力的支持和保障。相信在各方面的共同努力下，小学科学教学一定能够取得更加显著的成效和进步。