以理实一体化教学为重点，提高会计教学的实效

李　磊　　徐　憬
【摘要】随着会计行业的不断发展，会计教育面临着新的挑战和机遇。本文重点探讨了理实一体化教学在会计教学中的应用，分析其对于提高会计教学实效性的重要性，并提出了相应的实施策略和建议，以期为中职会计教育的改革与发展提供有益的参考。
【关键词】理实一体化；会计教学；实效性；教学改革

会计工作是操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求很高，会计教学更应紧密围绕会计职业的特点和企业的实际需求来展开。中职会计教育的目的并不是要求学生一出去工作就能成为专业的会计人员，而是要使其拥有成为一名会计人员所必须具备的基础专业知识和学习、创新的能力，其核心是培养其掌握本专业继续学习的能力。而会计专业的毕业生所面临的职业选择也不一定就只有会计，有许多与会计相关的职业，比如出纳、仓库管理员、文员、统计员、收银员、银行及各服务行业的前台业务员等。因此，职业学校对会计课程的教学要求，应当遵循 “重基础、重实务、重技能”的原则。教师必须探讨会计教学的新方法，以理实一体化教学为重点，提倡多样化的学习方式，促进教学质量的提高。
一、坚持“实用、实际、实效”的原则，注重课程设置的创新。
（一）坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要用的知识，理论性强，理解难度较大，在未来的实际工作中运用很少甚至不用的课程可以不设置或少设置。对于不同课程存在内容交叉的问题，应该采用专门的方法加以整合，既节约了课时，又加深了不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。建议借鉴模块式教学法来构建会计专业的课程体系，包括制定教学大纲和不同的教学模块。
（二）课程设置中采用“嵌入式”模式。在课程设置时将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中；使得学生在校期间既进行学历教育又进行认证教育，在学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得相关的“X”证书等。从而保证了学生在毕业时或顶岗实习时就具备从事会计工作的资格。
（三）时间的安排上，针对某些课程可以打破以往一个学期从头开到尾的情况，比如某课程基础入门性很强，可以集中时间教授完，然后再扩大开设其他渐进课程。
　　（四）注重会计模拟实训。目前虽然有专门的会计模拟实训课，但实训的内容不全面，并不能很好地体现实际会计工作的各个环节。而绝大多数的专业课理论性太强，是非常需要实训的。通过实训模拟，使学生真实、完整、连贯地体验企业的财务会计的工作流程及规范。
二、加强教学方法的创新，提高学生的学习积极性。
加强教学方法的创新对于提高学生的学习积极性至关重要。要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，通过与教师的交流、沟通，使学生积极主动地参与会计教学，不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。会计教学过程中，可采用的教学方法有：启发式教学法、案例式教学法、讨论式教学法、互动式教学法、直观教学法、情景教学法、角色扮演法等。通过实施互动式教学、实践导向教学、引入现代教学技术、个性化教学以及评价与反馈机制的创新等措施，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果和专业技能。课堂教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
三、重视案例教学法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（一）会计是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好，案例教学无疑是理论和实践性的契合点。结合会计职业的实际需求，注重实践教学环节的设计。案例的选取要有针对性，必须适应具体教学环节的需要，与会计理论相关，让学生在分析、解决问题的过程中学习会计知识。同时，要做到难易适度，不断更新，确保其时效性，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（二）实施会计案例教学法可采用多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行仿真模拟演练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。如在《基础会计》中讲授会计凭证的传递、装订和保管时，第一步组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步针对凭证的保管这一内容，列举了某企业负责人指使员工将该公司财务会计资料私下烧毁的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，让学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，要承担法律责任。采用案例教学法可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。
四、侧重理实一体化实践性教学，培养学生专业技能。
会计是一门实践性很强的学科，理实一体化实践教学在会计教学中占有重要地位。采用传统的手工记账模拟和采用会计电算化软件模拟是较好的理实一体实践性教学模式。通过理论教学与实践操作紧密相连，相互促进，使学生能够在掌握理论知识的同时，通过实践操作加深对理论知识的理解和应用。
（一）与理论教学相配套的单项实训。单项实训是以理论教材的章节为技能单位，按理论教学进度分别组织技能，这样可使学生在学完一个内容后，对会计理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解。如在《基础会计》教学中，可分别进行凭证、账簿的分散式实践。由于凭证、账簿的种类繁多，形式多样，且填制要求非常严格，在理论讲解的同时提供给学生各种真实的凭证、账簿，通过实务举例，让学生边观察边学习填制，并当堂完成，促进学生快速掌握凭证、账簿填制的基本技能。由此，加深学生对凭证、账簿的感性认识，实现理论向实践的提升。
（二）与理论教学相配套的综合模拟训练。通过单项实训，学生已掌握了基本的专业理论与核算方法，并具备了一定的操作技能。教师可指导学生在会计模拟实验室进行手工记账的综合模拟实践，让学生进一步巩固本课程所涉及的相关知识，使学生熟悉各种会计核算程序中的内容和流程，加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。
（三）会计电算化的上机操作模拟。为适应现代化教学的需要，职业学校都已建立起多媒体演示教学系统，配置了会计电算化教学实验机房，安装了会计教学软件，使模拟实验的内容由手工记账提高到电算化水平，从而实现教学手段现代化。学生在手工会计模拟资料的基础上，利用计算机和网络技术的手段，运用有针对性的教学模拟软件，进行全面系统的会计电算化处理，使两者有机的结合起来。应当注意的是，在会计模拟实验室的建设上，要突出仿真性，帮助学生熟悉和掌握会计软件的实际操作，更好地掌握会计软件的实际操作技巧和方法，提升其实践能力和工作效率。
五、完善评价体系，强化实践性教学考评。
传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不利于对学生进行综合考核。评价体系包括实验纪律、实验技能、实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心，制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考核，采取卷面笔试与实际操作相结合、课内与课外相结合的评价方式，允许学生以会计相关资格证书或“X”证书作为相应科目的考评成绩，以鼓励学生积极参加职业资格考试，在毕业时获得“1+X”证书。

参考文献：
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