民族乐器葫芦丝进入小学低年级音乐课堂的实践与思考

赵争艳

【摘要】音乐课程标准将演唱、演奏、表演列入义务教育阶段音乐教育的重要内容。器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，结合我校“3+1”校本课程的安排及我校“民族团结示范学校”的要求，学校提出在师生中推广一种民族乐器，将优秀的民族乐器引进音乐课堂之中，丰富音乐课堂，弘扬民族音乐文化。傣族是保山分布比较广的民族，傣族乐器葫芦丝音色优美动听，深受人们的喜爱，葫芦丝便于携带，简单易学，将其作为培养小学低年级学生的音乐素养的乐器，具有易操作的优势。本文主要从当前的小学音乐课堂的现状、本校音乐教育的特色、葫芦丝进入小学低年级音乐课堂的意义、途径等方面来进行实践研究的思考。
【关键词】音乐课堂；现状；特色；葫芦丝；意义；途径
在素质教育大背景下的小学音乐课在新课标的指导下，引进民族乐器教学，有特色的开展音乐教学，丰富音乐课堂，让学生在喜欢音乐课的基础上掌握一技之长，由此形成学校特色教育对学校是有益无害的。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。为此，学校将民族器乐葫芦丝引进小学音乐课堂，让学生在葫芦丝的学习中不断提升音乐素养，也为教师培养学生的音乐能力提供了载体，为音乐教师教育教学带来了新的活力。面对社会上参差不齐的各种乐器培训班，作为教育主体的学校，理应承担起传播民族器乐文化的责任和义务。
葫芦丝是傣族的乐器，具有音色婉转优美、简单易学、易携带、造价低等特点，适合在小学开展推广教学。
一、小学音乐课堂的现状
传统意义上的小学音乐课堂由唱歌、欣赏、知识技能三个部分组成，每个课时的教学内容在课时安排下完成起来绰绰有余，且因为缺乏新的知识的学习，学生上音乐课的积极性得不到提高，乐理知识的掌握也得不到巩固，这样既浪费了时间，也不利于学生音乐素养的提高。在这种现状下，将民族乐器融入到音乐课堂当中，是一种有益的尝试和探究。
二、学校音乐教育的特色让葫芦丝教学成为可能
笔者所在学校音乐课教育以简谱教学和提高歌唱技巧为主要特色，分为低段和高段两个学段，低段以识谱教学为主，高段以唱歌技巧提高为主，笔者长年从事低段的音乐教学工作，熟悉教学内容，了解学生年龄特点，并且具有一定的葫芦丝演奏水平，在多年的教学沉淀下，本校的学生具备了一定的民族乐器学习能力。
三、葫芦丝进入小学低年级音乐课堂的意义
1.结合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，丰富教学任务，提高教学质量，促进学生的身心健康发展。学校将葫芦丝吹奏教学引入音乐课堂中，本着彰显艺术特色，培养一技之长为目标，让有艺术潜能的孩子体验成长的快乐，让缺乏艺术潜能的孩子参与欣赏，把“学校有特色，教师有专长，学生有特长”作为提高办学水平的理想境界，在低年级学生中开展民族乐器葫芦丝的教学，引导孩子逐步学习葫芦丝的吹奏，既培养孩子们的吹奏能力，又促进歌曲演唱与乐器演奏有效的结合，使学生既会唱又会吹，提高学习兴趣。
2.帮助学生获得一技之长。把葫芦丝融进课堂，可以让学生在音乐课上学习葫芦丝的演奏，从而掌握一门乐器的演奏，葫芦丝作为一种独立的乐器，舞台表演效果好，相较巴乌不需要那么浑厚的气息，也不需要像钢琴那样高难的演奏技巧。葫芦丝演奏技法简单，易上手，造价低，容易携带，是学校开展乐器教学的最好乐器，经过简单的学习，就可以演奏一般曲子，有助于帮助学生树立自信心，对丰富小学音乐课堂、培养学生初期的音乐爱好能起到一定的促进作用。
3.提高学生的乐理知识水平，提高识谱视唱能力。乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动。乐器演奏的过程同时也是识谱的过程，学生在这个学习过程中不仅能正确的演奏出各种音符的实际音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。葫芦丝的音域较窄，发音较容易，指法简单，嘴上技巧简单，吹奏技法难度小，能使学生在吹奏中建立起准确的音高概念。通过葫芦丝的学习，有助于学生掌握音乐理论知识，提高视唱能力，巩固练耳知识等，掌握简单的乐谱，由浅入深，不断提高认谱唱谱的能力，提高乐理知识水平。
4.提高学生的音乐表现力。学生在吹奏的过程中，对乐曲由生疏到熟悉，在此过程中，加深了对音乐的理解，从简单吹奏到有感情的演奏，将乐曲情感融入到演奏当中，表现能力得到提高。
5.推动学校艺术教学和素质教育的发展。让葫芦丝进校园、进课堂，以此为契机，组建社团，丰富学校社团活动内容。
6.促进民族音乐文化的传播，培养学生的文化自信。通过学习葫芦丝的吹奏，感受葫芦丝乐器的魅力，从而喜欢民族乐器，形成文化自信。葫芦丝是一种民族乐器，有着民族风俗习惯，人们常说民族就是世界，通过对葫芦丝乐器的研究，可以很好地培养学生的民族自豪感。
四、葫芦丝进入课堂的途径
葫芦丝入门很简单，以降B调为例，只要掌握了8个基本音，稍加练习便可以掌握基本的演奏方法，强化练习一首曲子，就可以达到独奏的效果。
1.乐器配备
师生人人一把降B调葫芦丝，并学习简单的葫芦丝保养知识。
2.课时安排
在保证完成正常的音乐教学内容前提下，将葫芦丝教学融入到音乐课堂，笔者采取将每一节音乐课分为两个教学时段的形式进行。结合教材内的民族音乐课程内容，加以融合，让民族乐器与常规课程相辅相成，融会贯通，达到事半功倍的效果。第一时段：乐理知识学习、简谱学习、唱歌；第二时段：葫芦丝教学。主要分为：音阶练习、教授歌曲吹奏。
3.循序渐进分年级制定教学任务
由于小学低年级学生的乐理知识掌握程度参差不齐，采取不同年级不同教学内容的教学方法。（1）一年级：葫芦丝音阶吹奏教学，一个音一个音的吹奏，直至掌握8个音的吹奏，并能按不同的节奏，灵活熟练的进行吹奏，配合简单的旋律练习进行巩固练习。（2）二年级：熟练掌握音阶的吹奏，并能结合课本，将课本中的歌曲吹奏出来。（3）三年级：能将音乐课本中的歌曲吹奏出来，并能在其他同学面前进行演奏。
4.成立葫芦丝社团
成立低段、高段葫芦丝社团，把具有葫芦丝演奏潜力的学生吸收到社团当中，学习更专业的演奏水平，分层教学，吹奏有一定难度的代表作品，提升学生演奏水平。
5.制定比赛机制
（1）每年的冬季运动会的开幕式中进行葫芦丝演奏比赛，促进学生的葫芦丝演奏水平，提高学习兴趣。
（2）每年的“六一”艺术节，葫芦丝兴趣组的同学们进行葫芦丝展演，激发学生的学习热情。
五、葫芦丝教学的实践
1.每周开设一节葫芦丝课程，保证了葫芦丝教学的全面铺开。
2.一节音乐课中，将葫芦丝演奏贯穿其中，学生的识谱能力得到锻炼，演奏水平更是得到了极大的提高。
3.每节音乐课的最后5分钟，规定为学生展示时间，学生可以自愿进行自我展示，分享学习成果，不但得到了自我展示的机会，还树立起自信心。
经过实践，葫芦丝已成为学校的特色教育之一。新的音乐课程理念、教学方式和学习方式给音乐教育带来了一系列的变化。尝试新的教学策略，不断有效深化教学改革，培养孩子们一技之长，让学生愉快的掌握这种葫芦丝的吹奏，并逐步演奏难度不等的乐器，使他们在学习中品尝成功，体验快乐，为其终身喜爱学习、享受音乐奠定基础。

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