复述在小学高年级语文教学中的运用

李丽
摘要：根据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，小学高年级学生需要提高他们的复述能力，要求整个语文课堂中要体现复述教学，从而提升学生的语文综合素养。
核心素养下“以学为主，顺学导教”教学策略，这种教学策略的目标，不只是提升学生的语文知识水平，还要帮助他们培养自己的多种能力。因此，复述能力的培养是小学高年级语文课堂教学的一个重要目标之一。
关键词：小学高年级语文，复述教学，运用
一、研究背景
小学高年级语文教学中指导学生复述具有重要意义，具体如下：
（一）复述具有反馈作用。通过观察学生的复述表达，教师可以评估学生对所学内容的理解和掌握程度。这有助于教师及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
（二）复述具有促进作用。在小学语文课堂中经常指导学生进行复述，复述在小学高年级学生中有助于提升书面语质量。
（三）复述有助于提高学生的口语交际能力。教师在小学语文阅读教学中，常用复述的方式来教导学生，学生复述的质量就会越高，口语表达也会变得越来越清楚且有条理。
总的来说，在小学高年级的语文课堂教学中，复述教学的运用是非常重要的。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
教师对复述课文的重要性缺乏认识，也没有合理地安排和使用复述教学环节。复述课文往往被忽略、轻视或者用背诵替代，导致学生的语言表达能力和思维能力没有得到有效地发展。教师也没有掌握评价学生复述能力的方法和技巧，复述教学的效果差强人意。
（二）研究意义
在小学语文高年级阶段的教学中，学生要拥有良好的复述能力，通过复述，学生才能够记忆、巩固、归纳、理解和表达语文知识，从而提升对语文知识的理解和认知能力，又能更好地培养学生的创新能力。
（三）研究对象
小学高年级学生的复述能力普遍不太好，根据现状，我们将以小学高年级的学生作为研究对象，旨在寻找出有效的复述教学方法运用在课堂上，使学生复述能力得以提升。
（四）研究方法
本次研究是基于对平时上课观察到的现象以及课堂观察法中发现的现象的综合分析。以自己亲身实践，来探索出复述教学应该如何运用在小学高年级课堂中。
第一章小学高年级语文复述教学存在的问题
一、训练活动形式化
研究表明，在实际的教学中，教师更倾向于将复述任务安排在课后作业中。在教学设计时，大部分没有考虑到将复述训练安排在课堂上。少部分教师虽然设计了复述活动，但是时间的安排不够合理恰当。最终导致复述对于学生来说难度加大，同时也增加了学生的学习负担。
二、训练方法单一化
在教学中，往往只使用了一种方法或者干脆没有使用任何方法，这种单一的方法选择限制了学生的学习效果。
复述教学是一种通过学生将所学知识用自己的话重新表达出来的方法。通过复述，学生可以将抽象的概念转化为具体的语言表达，培养他们的思维能力，包括分析、推理和创造性思维。这种综合训练不仅有利于学生在学科知识上的发展，也有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、评价缺乏系统性
在平时的课堂教学中，我们发现新课程改革强调了评价需要多元化。通常情况下，评价工作主要由教师完成，学生参与的机会相对较少，但在大多数情况下，教师的评价仍然占主导地位。因此，基于“以学为主，顺学导教”教学策略下，复述教学的评价也应采取多元化评价方式，为了对结果进行客观、系统的评价，我们需要采用多元化的评价方法。
第二章复述在小学高年级语文教学中具体的运用
复述课文是小学高年级语文教学中一个必不可少的部分，识字与写字教学、阅读教学、写作教学以及朗读教学同样重要。通过复述课文，学生可以把课文的内容从接收变成表达，恰好复述教学给了学生更多提高言语训练的机会。
一、课文补白法
在教育领域中，统编版课本经常包含一些课文，这些课文在文字之间留下了一些空间，给读者留下了一些想象的余地。
刀老师在高年级教授《桂花雨》这篇课文时，在教学过程中，老师提出了这样的问题：
教师：当摇动桂花的时候，你们能想象出怎样的画面吗？琦君用简明的语言描绘了那个画面，那么你们认为桂花雨会是什么样子的呢？（学生思考和交流）
生 1：桂花像雨一样洒在作者的身上，让作者感觉自己进入了一个神奇的世界。
生 2：空气中充满了桂花的香气，落在作者身上。这浓郁的香气中透露出作者对家乡的深深思念。
生 3：摇桂花的时候，桂花一片一片的飘下来，就像蝴蝶在空中翩翩起舞，还带着香味，这样的景色真是太美了！
这些问题的设计，给足了学生充分发挥想象的空间，帮助学生理解桂花雨的品质。这种教学方法可以潜移默化地增强学生的复述能力，也可以帮助学生更好地理解文本，通过运用课文留白法来激发学生的想象力。这样，教师才能真正做到“以学为主，顺学导教”。
二、关键词提示法
小学五年级《将相和》这篇课文，是由多个小故事串联而成，分别是“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪。这样的故事类文本可以帮助孩子们培养阅读兴趣和阅读能力。对于五年级的孩子们来说，他们正处于成长的关键阶段，通过阅读故事类文本，他们可以学到一些人生道理和做人的原则。在课堂接近结束时，谢老师总结了课文中三个关键词：“完璧归赵”、“渑池会面”和“负荆请罪”。
谢老师问道：“这篇课文讲了几件事情？每个事情都展现了蔺相如的哪些特点呢？”
学生1：“第一件事情是‘完璧归赵’的故事，展现了蔺相如的聪明和勇敢。”
学生2：“第二件事情是‘渑池会面’的故事，显示了蔺相如的爱国之情和不畏强敌的勇气。”
学生3：“第三件事情是‘负荆请罪’的故事，展示了蔺相如的胸怀和为国家利益着想的爱国热情。”
设计一个同桌交流的环节，让学生互相把这三件事合起来讲，这样一来，课堂中每一个学生都参与了复述，这不仅培养了学生的复述能力，还锻炼了学生们的口语表达能力。所以，课堂上运用复述教学方法可以让学生理解文章，体会人物形象，这是很重要的。
三、变叙法
在小学语文课本中，记叙文是一种非常常见的文体。它主要通过描述人物的语言、行为和心理来展现故事情节。变叙法有许多的变式，其中一种是改变人称的叙述。
查老师在教授六年级学生《桥》这篇课文时，重点介绍了故事中的主要人物——老支书，并详细描述了他的动作、语言和神态。而在教学结束时，查老师采用了变叙法的复述教学方法，让学生以不同的叙述方式来复述故事的内容。
师：我们已经学完了这篇文章，同学们能从村民的角度来复述一下课文讲了什么事呢？
生：山洪突然来了，我和其他村民们都想快点逃走，大家都往一座小小的木桥上冲。我们的老支书像一座山一样站在桥边，让我们排队过桥，不要挤，党员站在最后。他还把一个年轻人拉到后面去，那个年轻人是老支书的儿子。最后我们都安全地过了桥，但是老支书和他的儿子被洪水吞没了。
师：你觉得老支书是个什么样的人？
生：牺牲自己，为民服务的人。一心为国家着想的人。
查老师采用了变叙法的教学方法，要求学生从村民的视角来述说故事，以更深刻地体会老支书的人格品质。
结语
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确提出了对小学各学段的复述要求，使他们能够主动地参与学习过程。因此，复述教学是一种有效的教学方法，能够全面提升学生的语言能力和思维能力。
本人将积累教学经验，牢记“以学为主，顺学导教”教学策略，积极学习有关小学高年级语文复述教学运用的教学方法。