在小学数学教学中融入传统文化的策略探究

在小学数学教学中融入传统文化的策略探究
马小岗
甘肃省天水市武山县四门镇松树小学 

摘要：小学阶段是学生系统学习数学知识的一个重要阶段，如果仅是片面性记忆知识的话，会影响学生的数学学习效率。因此，教师可以通过有效的教学方法使传统文化融入小学数学的教学中，优化数学教学的质量，以此来不断提高学生的数学文化素养，为学生日后的数学学习奠定坚实基础，并帮助学生了解更多的传统文化。基于此，本文进行了相关研究，并提出了如何在小学数学中融入优秀传统文化的策略。
关键词：小学数学　传统文化　渗透策略

现代小学数学教学具有多元培育目标，注重在教学中进行中华优秀传统文化的融合，使学生形成较高的数学素养。因此，小学数学课堂教学对优秀传统文化的渗透成为现实所需。在实际教学中，教师需要积极搭建传统文化和数学学科间的桥梁，使其显现多元的教育功能，激发学生的数学兴趣，塑造正确的数学观。以此为基础，探索中华优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略。
一、在小学数学教学中融入传统文化的重要性
1.满足学生的学习需求
现代社会正不断朝着重视德育素养的方向发展，对小学阶段的教学也有了新的要求。素质教育要求在小学阶段进行德育培养，在满足学生学好文化知识的基础上，丰富学生的文化素养和知识储备，为学生走向社会奠定坚实的基础。因此，在小学进行传统文化的教育是比较重要的。在小学教学的各个环节中融入传统文化的教育，为学生营造传统文化的教学氛围，增强学生对国家和民族文化的认同与自豪感，以此来提高学生学习的积极性，能够激发学生的学习兴趣。将数学教学与传统文化教学相结合，不仅提高了学生的文化素养，还提高了学生的道德修养，满足了新时期对学生学习和成长的需求，也满足了新时期对学生发展的要求。
2.让学生探索到学习数学的乐趣
小学生天性好动，很难长时间将注意力集中在数学学习中，久而久之，导致小学数学的教学效果并不理想。在传统的数学教学过程中，由于受到教育观念的限制，很多知识的学习靠的是学生的死记硬背，在这样的模式下，学生很容易产生抵触心理，影响教学质量。这种教学方式不仅使学生对数学知识一知半解，还会引起学生对数学学习的抵触。将传统文化元素引入数学课堂，在丰富学生文化知识的同时，还能丰富学生的情感，巩固学生的学习成果，让学生探索到学习数学的乐趣，提高学生数学学习的积极性。
3.对传承和发展传统文化具有重要意义
优秀的传统文化凝聚着先辈的智慧，而数学科目又和传统文化之间存在着紧密的联系，所以，在小学阶段的数学教学中融入传统文化，能够让学生更加全面深入地理解数学知识，还可以掌握数学学习的有效方法。与此同时，在小学阶段的数学教学中融入优秀的传统文化，对学生学习习惯以及坚持不懈的学习精神的养成有着重要的作用。一个民族的核心价值观念，必然立足于民族文化之上。为此，应当唤起学生对我国传统文化的自豪感，建立起文化自信心。在互联网信息技术飞速发展的今天，各种文化汇聚，“地球村”逐渐形成，小学生由于年龄较小，缺乏判断力，容易会被其他文化所影响，容易缺少对我国优秀传统文化的了解。这样的大环境给传统文化的传承和发展带来了巨大的挑战。为此，在小学数学教学中融入传统文化，不仅有助于传承和发展我国传统文化，帮助学生形成文化自信，还有利于学生树立良好的价值观念，成为一名合格的社会主义接班人。
二、在小学数学教学中融入传统文化的策略
1.挖掘数学中的中华优秀传统文化，在课堂中生动展示
与其他学科相比，在数学课堂教学中渗透优秀传统文化有较大困难，这需要重塑学生的数学观，让整体的课堂氛围更加灵活、开放。在具体实践中，一方面教师需要借助网络、参考书籍等搜集与课本知识相关的中华优秀传统文化，并将其融入课堂，通过视频、故事的方式呈现；另一方面可以将隐藏的内容设计为问题情景，启发学生独立思考，理解其中的中华优秀传统文化，以更好地培养他们的自主学习能力。例如，在学习“角的初步认识”这一课时，为了帮助学生全方位认识角，塑造深刻的数学文化意识，在情景导入环节，可利用视频播放中国传统建筑物的画面，刺激学生的感官，使其观察每张图片中古人对数学知识的应用，并利用白板的放大镜工具让其仔细观察，深刻感知角的特点，使其认识到数学知识在生活中的作用，领略中华优秀传统文化的魅力，从而形成个人的数学思想。
2.设计趣味化的数学探究活动，深化学生的数学思维
新课程标准强调培养学生的自主学习能力，为其创造足够的探究空间，引导学生灵活应用知识，塑造深刻的逻辑思维体系以及数学文化意识，懂得以数学思维来解释生活中的现象。那么以此为指导，在小学数学课堂教学中，教师要设计探究传统数学文化的实践活动，突出学生的主体地位，让他们在个人观察、分析和思考的过程中深化数学思维，感受古人的智慧和数学知识的趣味，真正理解和应用转化思想，充分体现出中华优秀传统文化在数学课堂教学中的价值。教师需要明确不同阶段课本中所存在的优秀传统文化主题，将其作为参照来设计合理的探究活动，防止独立探究活动太过复杂，打击学生的自信心。以“图形的运动”这一内容为例，为了帮助学生感受轴对称、平移、旋转在生活中的广泛应用，体会数学的美，可以在课堂中组织欣赏观察活动，为学生展示风筝、剪纸、蓝印花布等传统文化，其绚丽的色彩和精妙的图案无疑会激发学生的探索欲望。同时，经过观察、思考，学生很容易发现这些优秀传统文化中蕴含的轴对称等数学思想与方法，从而加强对图形运动的理解。
3.加强对教学内容的利用
数学作为逻辑性强、并且精准度极高的自然学科，其本身蕴含着一定思想性，所以在教学时，教师应按照知识内容合理规划，把数学以及传统文化完美结合，这样既能使数学蕴含的某些传统文化得到挖掘，而且能借助数学素材，让学生对传统文化产生系统感受，实现对民族文化的科学传承，进而提升数学文化素养。在新课改背景下，数学教材中一些习题以及注释都和传统文化保持着关联，所以在教学时，可以对这些数学习题加以利用，让数学课堂成为智育以及德育的双重课堂。比如，在讲“分苹果”内容时，教师可以引入“孔融让梨”这个故事，这样既能使学生有效感悟尊老爱幼这一传统的优良美德与文化理念，而且又能使学生轻松学会其中蕴含的数学知识。再如，在讲解“图形与变换”的内容时，能够用多媒体有机展示古代铜镜或者剪纸等相关图片，并让学生对年画或者剪纸进行观察，找出对称图形，一方面能使学生对传统艺术以及文化产生深切感受，另一方面能学习图形方面的知识，从中领略数学之美。
4.挖掘数形之美
在日常教学中，教师要对数学图案蕴含的思想深入挖掘，加深学生对数形之美的全面感知，这样既能为传统文化传播作出贡献，还能激起学生对数学学科的学习兴趣。作为数学教师，必须让学生了解数学知识产生的大致过程，而不是对学生进行数学知识点的硬性灌输，只强调概念教学，而忽视了探究过程。由于数学本身和生活联系相对紧密，所以，教师可以借助生活中那些具有代表性的传统图案实施图形方面的教学，一方面这些图案种类相对较多，带有一定的民族文化特色，另一方面也彰显着悠久的文化历史，是对社会文明发展的一种有效反馈。因此，教师要对数形之美予以挖掘，把一脉相承的优秀传统文化有机传递给学生，同样以“图形与变换”这一知识为例，教师在讲解时，应该展示年画或者脸谱图案，并鼓励学生对相关图案进行搜集，从而掌握图案背后的一些数学思想。然后在此基础上，教师可以恰当导入课本知识，确保学生对图形知识进行灵活掌握。另外，当学生了解了这些图案的来历或者起源之后，教师可以采取针对性方法，对学生的内心情感进行影响，强化他们对传统文化的系统认识，提高学习效果。
5.利用名人故事
中国古代产生了众多优秀的数学家，他们在创造数学成就的同时，也留下了很多脍炙人口的优秀故事。现在的小学教材中就有关于数学家的一些小故事或者实例，所以在教学时，教师应对这些名人故事加以利用，让学生在对数学家生平以及研究成就进行掌握的同时，学会他们不断追求真理的刻苦学习、顽强拼搏的精神，从而把这种精神融入日常学习中，提高学习效率。在此期间，教师要帮助小学生树立起良好心态，使其可以正视学习中出现的困难。比如，在讲“圆的周长”时，教师应对祖冲之的故事进行讲述，尽可能还原祖冲之当时计算圆周率的相关过程，然后与“割圆术”相互对比，让学生以亲身参与和体验的方式有效判断这两种方法哪个更简便，最后在此基础上，对祖冲之的精神进行学习，培养小学生坚韧的品格。当讲完祖冲之故事后，教师可以选择恰当时机有效引入课本知识，并给予相应指导，这样既能提高教学效率，还能为学生深层次学习作出准备。另外，教师要对小学数学的特点进行掌握，小学数学没有要求学生对复杂公式或者定律进行机械记忆，相反，小学数学鼓励教师大力培养学生的思考和探究能力，端正学生的学习态度，形成一定的逻辑思维，这样既能展现学生的数学学科素养，还能为渗透传统文化做出精心准备，从而推动优秀文化在小学生身上得到继承与发展。
6.加强对阅读的重视
数学不但是一门科学，同时还是一种语言，现在已经成为自然科学以及社会科学中较为重要的语言，所以，教师应对数学阅读予以重视，提高学生兴趣。首先，应该重视课内阅读。有的教材编排了关于“你知道吗”这一知识链接，通过这些板块，既能让学生对数学传统文化进行感受，同时还能完善对数学的认知。比如，在该板块中，有效补充了算盘以等内容，对现代小学生来说，他们对于算盘了解较少，有的可能在生活中没有接触过算盘，进而导致不认识算盘，但通过对该板块知识的阅读，学生不但能对算盘产生深入了解，还能对古代人民的智慧予以深刻领悟，从而提高学生学习数学的兴趣。因此，教师要对这些知识链接予以重视，把其看作是课内阅读的主要素材，并与课堂教学进行结合，让知识链接内容在一定情境下得到展现，从而实现渗透传统文化的目的。另外，教师还要指导学生围绕数学学习开展课外阅读。一般情况下，人们提到课外阅读，经常会想起语文学科，但数学学习同样需要课外阅读，所以，教师可以选择传统数学阅读方面的材料，让小学生进行相关的兴趣阅读，这样既能帮助学生对经典数学故事进行了解，还能使其尝试解答或者计算经典数学题，从而开阔他们的知识视野，发展他们的数学思维。
7.利用信息技术让学生感受传统文化的魅力
对于传统文化在小学数学课堂教学中的渗透，不能单单依靠教师的口头讲解，这样很容易引起学生的反感，反而实现不了文化对学生的吸引。小学生的感官能力比较弱，他们喜欢从视听的角度去获知外界的信息。为此，教师可以借助信息技术，实现信息技术与传统文化的相结合。实践告诉我们，信息技术的发展为小学数学教育注入了全新的活力，视听技术与现代教育实现了完美的结合，对于教育产生了重大影响，如果再以信息技术的形式呈现传统文化教育，课堂教学就会变得耳目一新。而在新课程改革形势下，小学数学教学发生了巨大变化，从教学目标而言，不仅需要教师通过教学活动引导学生掌握基本的数学知识和基本数学能力，同时还需要通过课程的实施有效提升学生对传统文化的认知，以此来促进他们思维能力、创新能力以及数学思想的形成。可以说有效应用信息技术手段，能够为小学数学的教学改革提供更多的创新素材和创新思路，让学生们深刻感受到传统文化的魅力。
8.在课后作业中融入传统文化的知识
作业的形式也可以基于传统文化进行升级和创新。教师在给学生布置数学题目时，可以基于历史故事编写一些数学题目，让学生在解题的过程中了解传统文化，让学生的解题过程变成一个有趣的过程，调动学生参与数学学习的积极性。将传统文化与小学数学知识进行有机结合，让学生对数学知识形成一个更全面的认识。教师也可以为学生布置一些数学和传统文化相结合的任务，让学生自主挖掘我国传统文化中的数学知识，并鼓励学生与全班同学分享。例如，教师可以让学生从语文诗句中寻找有关的数学知识，然后分析其中所蕴含的数学道理，与同学们一起交流分享。受传统教育理念的影响，部分教师片面地认为学生不太需要除了课堂教学以外的教学活动，但是只有多样化的教学活动才能让学生多方面理解传统文化，让传统文化融入小学数学教学中。
综上所述，在小学数学教学中融入传统文化对提高小学生素质具有至关重要的作用。在小学数学教学中融入传统文化教育对强化学生的数学能力，让学生探索学习数学的乐趣，继承和传播优秀传统文化具有重要意义，能够促进小学数学教学质量的提高，促进传统文化的传承与发扬。

参考文献：
[1] 王玉宁、苏前进《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《孩子天地》2020年第6期。
[2] 章春玮《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《文理导航》2020年第6期。
[3] 何刚《浅谈农村小学数学课堂教学中渗透传统文化的策略》，《读天下（综合）》2020年第25期。