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在小学数学教学中渗透中国传统文化的策略探究

 

在小学数学教学中渗透中国传统文化的策略探究
邓秀芝
东营市东营区第三中学/山东省东营市

摘要:随着我国新教育改革的落实,小学数学教学模式的革新逐步在各个小学校中开始推广。传统教育模式下,数学课堂不活跃、教育模式枯燥乏味等问题严重阻碍着学生的全面发展。在新教育改革过程中,中国传统文化展现出了强大的教育能力。通过中国传统文化在小学数学教学中的渗透,能够有效促进中华文化的发展,同时提升数学课堂教学的质量和效率。本文通过对当前中国文化在小学数学教学中的渗透现状研究,提出科学的文化教学融合策略,从而提升我国人才队伍的建设水平。
关键词:中国传统文化 小学数学教学 渗透策略

一、中国传统文化在小学数学教学中的应用意义
(一)中国传统文化能够提升数学课堂教学的互动性
通过将中国传统文化渗透到数学教学中,能够有效提升数学课堂的互动性。作为传统文化的讲述者与聆听者,学生与教师可以针对文化内容进行讨论,在讨论的过程中,能够形成活跃的课堂氛围,促进教学效率的提升。与传统的强制性问答不同,优质的课堂互动能够让学生更好地参与到课堂教学中来,从而保障学生学习质量的提升。中国传统文化的渗透能够提高课堂的互动性和活跃性,促进教师与学生更好地交流,推动教学工作的稳步开展,对我国教育事业的进步具有积极作用。
(二)中国传统文化在数学教学过程中的应用能够促进学生文化体系的完善
在当前应试教育的大环境下,学生文化思想体系的建设并不受家长以及学校的重视,教育重心仍然在学生的成绩上,这不利于学生核心素养的培养,也无法有效促进学生的全面发展。中国传统文化是促进学生价值观完善的优秀文化,是促进学生文化自信心形成的关键。在当前全球化不断深化的背景下,传统文化的学习发展是当前教育的重要内容。通过在小学数学教学过程中进行中国传统文化的渗透,能够有效推动学生文化思想体系的发展,保障学生核心素养以及中国文化的共同进步。
(三)中国传统文化能够促进学生的全面发展,培养学生的核心素养
在我国小学教育过程中,学生发展面临着德育以及素养培养这两种发展要求。小学教学需要对知识教育、文化教育以及德育发展的平衡性进行科学把握,保障学生的全面发展,促进现代人才队伍的建设。
中国传统文化在小学数学教学中的渗透,能够提升学生对民族文化的了解程度,完善学生的文化思想体系,培养学生的核心素养。在当前社会经济发展迅速的背景下,核心素养的发展是社会对人才教育提出的新要求,也是我国新教育改革落实后教育工作的重点内容。中国传统文化包含丰富的文化内容,是保障学生全面发展的关键。通过对中国传统文化的渗透,不仅能够促进数学教学水平的提升,还能够实现现代化教育的稳步展开。
二、小学数学教学中渗透中国文化的现状以及发展问题
(一)教师运用中国传统文化进行教学的经验不足
虽然运用中国传统文化进行教学的教学方法经过实践证明是科学的、可行的。但我国大部分小学教师,尤其是经济发展落后地区的小学教师,对于这种教学方式的运用还缺少经验。习惯了按部就班进行讲课的教师们也未能熟练掌握中国传统文化在教学中额渗透方法。
数学教师队伍对中国传统文化的掌握也并不成熟,无法在数学教学过程中进行科学渗透以及教学展开。经过调查,很多教师对在小学数学课堂中进行中国传统文化渗透的策略不清楚,缺少科学的文化教学理念。教师队伍的职业素养问题严重阻碍了教学工作的展开。
(二)现代化信息技术应用不充分
在教学过程中,信息技术的应用能够有效提升数学内容与传统文化的融合教学效率,促进小学数学课堂教学顺利展开。但是在当前小学数学教学过程中,现代化教学技术的应用不充分,无法顺畅地将中国传统文化与数学教学内容进行融合,阻碍了教学工作的展开。在某些地区,小学教师队伍对于现代化技术的应用不熟练,对于中国传统文化的掌握不充分,导致无法高效进行中国文化的渗透教学,这是影响我国小学教育现代化发展的重要因素。
(三)中国传统文化在课堂教学中所占比重问题
中国传统文化是优秀的文化内容,但是如何做到与传统教学完美融合是当前小学数学教学中的重要问题。中国传统文化在小学数学课堂教学中应该占据多少比重是小学数学教学过程中首先需要考虑的问题。
首先,在教育改革过程中,传统的教学方式虽然有一部分已经不再适应现在的时代发展,但是其仍然有先进之处,新课程改革并未完全放弃传统教学,而是希望给它注入新的教学方式,去其糟粕,用其精华,让传统教学方式焕发新的生机。其次,现代化教育内容是推动新教育改革落实的关键,是保障课堂教学质量和效率的关键。最后,对中国传统文化的学习是我国文化强国战略的重要环节,也是保障学生价值观发展的关键。在小学数学教学过程中,教学时间有限,如何有效分配课堂教学内容所占比重,是当前小学数学教学需要解决的重要问题。
三、中国传统文化在小学数学教学中的渗透策略
在小学数学教学过程中,教学模式的应用是保障教学效率以及教学质量的关键。通过中国传统文化在小学数学教学中的渗透应用,能够有效提升数学教育的水平,提升学生数学学习的积极性,保障我国小学数学教育的稳步展开。通过对数学历史文化、数学历史名人以及数学历史道具的应用,能够顺畅地将中国传统文化融入数学教学中,从而保障数学教育的稳步展开。
(一)利用数学历史文化教学进行中国传统文化的渗透
在小学数学教学过程中,对于数学历史的教学,是进行中国传统文化渗透的关键环节。数学在我国教育体系中具有重要地位,小学是学生数学基础建设以及数学思维发展的关键时期,对于学生整个学习生涯的数学学习都具有重要影响。中国传统文化在小学生数学知识积累以及数学素质培育等方面都有着重要的影响。中华传统文化可以依据数学历史与小学数学教学进行融合,提升学生的数学核心素养,促进数学教学工作的科学展开。
比如,在进行小学数学内容“对称”的教学过程中,教师可以让学生设计专属图形,进行对称内容的讲解;在进行小学数学内容“多边形面积”的教学过程中,教师可以为学生讲述“九章算术”中关于图形面积解答的知识,利用传统数学理论提升学生学习兴趣,推动教学工作的展开;在学习小学数学教学内容“垂线以及平行线”时,可以利用多媒体设备为学生展示我国古代的文化建筑,让学生在古代历史建筑中发现数学规律,从而加深学生的记忆,促进学生数学体系的完善。以上的数学活动利用我国古代的数学文化知识或者建筑知识,有效活跃了数学课堂教学的氛围,让学生能够更轻松地理解数学知识,促进了学生数学核心素养的发展。在数学课堂上通过对中国传统文化的应用,能够充分将数学教学的核心价值体现出来,推动学生数学应用思维的发展。因此,在小学数学教学过程中,教师需要充分研究数学知识与中国传统文化之间的联系,通过优质的课程设计,促进中国传统文化在数学教学中的充分应用。
(二)在小学数学的实践活动中进行中国传统文化的渗透
在我国传统教育模式下,对小学数学实践活动并不重视,这不仅阻碍了学生数学应用能力的提升,还导致数学教学与生活实际严重偏离,阻碍了学生数学核心素养的提升。而且,数学理论知识的教学很容易让学生产生枯燥乏味的感觉,从而打击学生的学习积极性,数学实践能够有效提升学生学习的积极性,保障小学数学课堂教学的质量和效率,从而有效推动教学工作的展开。因此,在小学数学教学过程中,需要充分提升数学实践教学的比例,促进学生数学实践能力的提升。应用生活化教学模式是推动中国传统文化与数学实践结合的科学手段。
首先,在数学教学过程中,教师可以将社会学名词与传统文化进行相互结合,为学生讲述数学内容所蕴含的历史知识以及数学故事,提升学生的学习热情。其次,教师可以将数学教学知识与相关联的数学故事结合,进行课程讲授。还可以通过适当改变,利用生活化的数学故事提升学生的学习欲望,促进数学教学质量的提升。再次,在学生学习兴趣提升之后,教师可以展开相应的数学活动,帮助学生在数学活动中了解数学知识。数学活动的设置可以参考我国古代的数学游戏,利用有趣的数学游戏进一步加强学生对数学知识以及中国传统文化的了解。最后,在数学游戏过程中,教师可以布置相关任务,通过任务驱动促进学生自主学习的展开。教师还可以利用奖励、评比等方式,更好地提升学生的学习兴趣,推动中国传统文化与数学教学的融合。
(三)介绍我国数学发展历程,推动中国传统文化渗透
在我国数学发展的过程中,有很多伟大的数学家对中国数学甚至世界数学的发展作出了巨大贡献,通过对数学发展历程以及数学家的介绍,能够提升学生数学课程学习的积极性,同时推动中国传统文化的渗透。比如,教师可以为学生讲授我国著名数学家陈景润先生研究数学的小故事。利用陈景润先生的研究为学生树立榜样,促进学生民族责任感的形成。
中国传统文化在小学数学教学过程中的渗透,可以通过对历史上数学家的介绍来实现。通过对我国历史人物的介绍,能够让学生更好地体会数学的魅力,从而促进数学课堂教学氛围的活跃,提升学生的学习热情。中国传统文化对于数学教学的发展具有重要意义,对于学生核心素养的培育有重要作用。教师需要根据学生发展状况,科学进行中华文化渗透,促进小学数学教学工作的现代化展开。
(四)完善课堂教学结构,在小学课堂教学的各个环节中进行中国传统文化渗透
1.新课时导入环节
新课时导入过程是学生了解数学课程的关键环节,在新课时导入时进行中国传统文化的渗透,能够更好地促进学生对中国传统文化的了解,从而保障学生的全面发展。在中国传统文化中有许多蕴含着数学智慧的历史故事,教师可以利用故事讲述的方式,进行新课时导入,既能提升学生的学习兴趣,又能够有效促进学生在数学学习过程中了解中国传统文化,完善学生的知识体系,促进学生发展。比如,在小学数学“拨一拨”内容教学过程中,教师可以通过中国古代计算工具“算盘”的演示,展开数学课程。通过为学生讲述算盘的历史以及应用方式,让学生了解中国古人的智慧,激发学生的学习兴趣,从而推动数学课程的展开。
2.课堂教学环节
在课堂教学环节中,教师可以利用中国古代数学知识,对数学课程教学内容进行相应解读。比如,在小学数学“认识负数”的课程教学中,教师可以利用《九章算术》中与负数相关的教学知识,展开数学教学,从而促进中国传统文化在小学数学教学中的渗透。根据《九章算术》记载,早在两千多年前,我国古人就有了“负数”这一概念。通过对传统文化知识的应用,可以为学生展现我国强大的文化实力,为学生树立强大的文化自信心,并有效提升学生对数学教学内容的记忆,从而促进学生数学核心素养的发展。
3.课堂巩固环节
在新的数学知识教学完成之后,教师需要利用中国传统文化进行知识巩固,从而有效提升学生的学习质量,保障数学课堂教学能够科学展开。在传统教育过程中,数学练习往往是以练习题的形式展开的,而练习题不仅枯燥乏味,而且容易让学生产生抵触心理。教师可以通过应用中国传统文化中的数学工具,提升数学练习活动的趣味性,从而促进数学教学工作的展开。比如,在数学图形相关知识的巩固过程中,教师可以利用我国的七巧板进行数学练习活动,增强学生参与数学练习的积极性,促进练习效果的提升。中国传统文化在数学课堂教学各个环节中都具有积极的作用,通过应用传统文化,不仅有效完善了学生的文化体系,还能够推动课堂质量的提升。因此,小学教师队伍需要充分提升自身职业素养,保障小学数学现代化教学的稳步展开。
小学数学教学与中国传统文化结合发展是当前小学教育的关键。因此,需要通过明确教学目标,完善教学流程,提升教师队伍的职业素养,有效推动中国传统文化在小学数学教学中的渗透,促进学生核心素养的发展,推动我国小学教育的现代化发展。小学数学教师需要在教育工作中努力充实自身文化水平,保障在教学工作中能够科学进行中国传统文化的应用,促进数学教育的稳步发展。文化强国以及教育强国是新时代发展的重要保障,中国传统文化在小学数学教学中的渗透完美契合了我国的发展战略,有效促进了我国的发展。


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