五育并举，构建高质量育人模式

摘要：五育并举是新时代教育发展的必然趋势，以培养综合型素质人才为目标，在德、智、体、美、劳五个方面不断融合共进。坚持五育并举办学思路，全面贯彻党的教育方针，变革育人方式，探索现代化办学育人体系，推动基础教育的发展。基于此，本文对五育并举教育方针展开论述，为构建高质量育人模式提出几点建议。
关键词：五育并举、高质量、育人模式
引言：随着教育改革的进一步深化，更加注重学生素质的全面发展，不断推进我国现代化教育体系，以五育并举教育策略培养社会主义接班人。目前，我国存在教育发展不平衡的现状，不少农村学生没有全面发展的意识或经济条件的限制，导致德智体美劳得不到全面发展，为实现全面素质教育的有效开展，积极践行五育并举，重视教育规律。
一、五育并举现存问题
  （一）五育并举发展不平衡
  我国经济文化水平发展不平衡的现状，导致教育发展不均衡，特别是农村与城市教育差异过大，农村五育教育缺乏时效性，城市注重孩子的综合发展，孩子走向学习大环境差异化明显。五育并举发展结构失衡，美育实施流于形式，对劳动教育缺乏生活基础，过分注重学习结果，轻视学习过程，没有对五育并举进行系统性指导、创新性规划。学校对五育并举客观实践具有一定距离，难以落实劳动知识与技能的培训、学生体育活动的开展、美育的教育、道德素质的提升、智育简单化。保证农村教育的质量，需要社会政府及学校自身的共同努力，保证基础教育的同时，发挥各育的独特功能，促进农村与城市教育平衡发展，实现五育并举的融合。
  （二）五育并举认识不充分
    当前农村中学教学存在弊端，片面追求升学率，强调以分数论英雄，只看重智育培育，对五育并举实施不到位，无法促进学生综合发展。教育工作者缺乏五育并举的高度意识，没有深入系统的思考，弱化以德树人的教学思路，课堂教学中不能渗透五育并举的思想，导致教育实效性差。在学科角度上，体育课为实现中考体育分数段，仅关注课程考核的相关内容，对其他其体育项目并未拓展，学生体育精神渗透不足，缺乏体育意识，对多种体育活动并未了解。学生自身素质未得到全面提高。思政课堂中，思政任课教师没有发挥德育的育人功能，以强记忆要求学生背诵相关学习要点，在教育中没有渗透五育并举思想，对学生道德素质未能进行有效提升。忽视家庭及社会的育人功能，学生在多种环境下会产生学习意识，家庭、社会缺乏五育体系建设，无法使学生五育得到全面发展。
  （三）五育并举成分不融合
  五育并举思想中五育是一个整体，在实际教学中各部分单行独立，缺乏全面发展的指导思想，影响五育并举推进及育人效果。不少学校缺乏对音乐美术课程的重视，不断削减音乐美术课程的在教育体系的时间占比，音乐美术课程是提升学生音乐美术审美能力的重要途径，对提升美育思维，开拓美育视野具有关键作用，而现实美誉难以得到践行。五并举实际过程缺乏跨学科教学，淡化实践活动的重要地位，把五育并举互相割裂，学生思维得不到活跃，难以实现综合素质的提升。
二、践行五育并举，构建高质量育人模式的有效策略
  （一）深化教育供给侧改革
  补习教育短板，平衡教育结构，对教育资源的供给及时补充，优化教育配置，为教育提供物质保障。国家政府给予教育扶持，加大教育投资，为高质量育人提供便利，重视师资供给，严格把控教育招生师资力量，对教师资质、实践经验给予关注，为后续五育并举的推崇奠定师资基础。保证教师数量及质量的充足，提升教育招生门槛，确保师资力量雄厚，为五育教育提供人才支撑。提升学校课程的科学性，在课程设置、教学内容上进行科学规划，依据课程大纲，调整教学体系，明确教学目标，注重课本开发，校本化实施，避免课程推进的局限性，开足课程，掌握多方面学科能力，发挥每门学科的价值，以培养学生综合素质为教学目的，强化五育并举融入课堂的意识，满足多元课程建设需要。强化校园环境建设，创建文化体育设施，为学生提供安全舒适的平台，形成和谐美好的校园环境氛围，稳定学生情绪，使学生身心得到陶冶，发挥环境育人的功能。重视校风校训建设，强化德育理念，在良好文化氛围烘托下，提升学习的主动性，同学之间关系相处融洽，加强师生交流，主动抒发思想观念，形成良好人际氛围，不断优化育人软环境。
  （二）建设协同育人机制
  重视家庭环境与社会环境对学生教育的影响，发挥教育合力，实现学生的全面发展。家庭是学生接触的第一环境，对学生人格品质的初步养成起关键作用，家风家训能够引导学生正确买入大环境，家长的行为模式，潜移默化中影响学生的观念，产生模仿行为，提高家长自身的意识，贯彻五育并举思想。保证家庭教养的高效性，打好育人基础，以便融入不同环境，正确对待孩子的言行举止，尊重的孩子的思想观念，培养选择意识，发挥孩子的想象力，避免扼杀孩子的好奇心，为孩子走上校园、社会奠定家庭基础。重视学校育人理念，确保基础教育的同时，贯彻提升思想品质观念，保证人格健全发展，为学生提供健康成长的环境，从全方位开展科学育人，发挥教育工作者的本质功能，针对受教对象采取不同教育方式方法，不仅关注学生学习生活，同时以日常管理为重点，为学生服务，提升教学质量，宣传五育并举教学策略，积极改进教学方式，践行新时代新教育思想，紧跟教育潮流，在讲授课本教学内容的同时，积极拓展教育视野，扩大教育体系。发挥社会育人功能，为孩子提供和谐美好的社会环境，提升教育的主动性，渗透实时学习的思想，使孩子能够主动走向社会、融入社会，适应社会环境，勇于接受社会挑战。积极开展社会志愿服务活动，为学生提供资源平台，保证学生实力的挥发，强化德育、美育、牢育理念，学生服务社会，提升自身技能，获得学习信心，促社会发展强学生综合素质。
  （三）完善教育评价机制
  建立以德树人评估机制，强化学生综合发展意识。正确规划评价导向，不局限于课程教学评价，重视学习过程、实践能力，映射学生学习情况，及时督促学生端正学习态度，调整学习方法，强化学习实践能力，从多方面提升学习素养，学校调整五育评价机制系统，整合优化教育资源，为五育并举提供政策保障。发挥教育工作者及学生自身的评价优势，从多角度开展教育评价，增强学生主观能动性，提升观摩能力，强化学习过程的参与性，顺应教育规律，树立全面和正确的质量评价观。
  综上所述，实现五育并举，推进新型教育服务体系，构建高质量育人模式，促进我国教育水平的不断提升。重视多元联动的实施保障，强化课堂变革，明确教育理念，推进五育并举实施策略，以德育为先，全面发展，准确理解五育并举价值取向，克服发展不平衡的现状，促进各成分的融合，培养全面发展的高水平人才。
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