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传统文化教育在初中语文教学中的作用与渗透研究

传统文化教育在初中语文教学中的作用与渗透研究
吴晟

摘要:教学是随着学生的需求不断变化的,传统文化融入初中语文教学实践,需要学生意识到我国优秀传统文化的重要性。教师积极进行教学改革,充分发挥初中语文教学的隐形内涵,激发学生自主进行优秀传统文化的传承和学习,逐步进行教学渗透,提升学生的综合素养。
关键词:传统文化教育 初中语文教学 作用 渗透方法
前言:传统文化教育与初中语文教学是不可分割的,优秀传统文化内容附着于语文教材内,增强学生语义语境理解的同时,让学生提高自身的道德品质以及情操,延伸学习中善于发掘传统文化所带来的独有价值。拓宽学生学习空间,激发学生对语文学习的兴趣,提高学生的文化内涵以及鉴赏能力。教师做好自我提升,采用共同学习以及共同合作的方式,通过现代化教学环境,展现传统文化魅力,为学生的全面发展提供坚实的保障。
一、传统文化教育在初中语文教学中的作用与渗透方法
(一)激发学生学习热情,现代化教学的融合
素质教育环境下,初中语文教学传统片面的教育思想,让学生很难抓住学习方向,阻碍学生形成正确的价值观和人生观。传统文化教育是德育教育的根本,也是初中语文教学的源泉,大力进行语文教学改革,对传统文化教育的有效渗透,需要从课堂教学实践开始,教师一方面完善传统文化教育环境,一方面选择适合的传统文化教育内容,提高学生文化认知,让学生理解我国优秀传统文化所带来的教育影响。我国优秀传统文化是民族的瑰宝,需要借助初中语文教学平台,引导学生对经典文化作品进行欣赏和情感共融,提高自身的精神境界,打开学生的文化视野,形成系统性的传统文化学习体系。传统文化教育在语文教学实践中起到积极的推动作用,提高教学质量,激发学生主动进行表达和沟通,与教师共同探讨传统文化的学习内涵,激发学生自主学习热情。教师以现代化教学作为媒介,传统文化教育与初中语文教学相融合,在多元立体的教学设备支撑下,丰富学生的学习情感,形成相应的文化意境,提高学生理解力和感悟力。
例如在学习初中语文人教版七年级下册《登幽州台歌》时,教师在教学开端与学生共同朗读,体会作者表达的孤寂心情和怀才不遇。接着教师让学生来品读四句诗,说出自己的想法,运用多媒体课件播放诗背景,与作者陈子昂解职后有同样的心情,再次欣赏中体会出诗中对应诗句,抒发出诗人的悲凉情绪,“念天地之悠悠,独怆然而涕下”,抓住诗的关键之处,通过多媒体设备感悟诗词意境,领悟诗人的胸襟和悲情,加快学习理解和文化缔造。最后教师播放悲调音乐为背景,学生自主感受,演绎出诗人的情与境。我国传统文化中不乏有这样的悲情诗,教师组织诗词鉴赏活动,入情入境的阅读中感受传统文化的独有魅力。为了拓宽学生的学习空间,运用现代化教学设备,结合学生的学习兴趣,鼓励学生继续对我国传统诗词歌赋进行品读,构建现代化共享学习平台,推荐与课文内容相关的诗词课件,学生随时随地进行传统文化的学习以及内涵理解。活动总结中教师善于发现学生的不足之处,不断进行教学反思,激发学生不断的探索和欣赏,通过线上交流活动解决学生的疑惑,让学生在优秀传统文化学习中形成明确的学习体系,将学生的阅读感悟以纸质的形式进行展示,充分将学生的学习情感与传统文化相融合中激发学生的创作灵感,接受传统文化的熏陶。
(二)提高学生的语文素养,组织小组共学活动
初中语文教学符合新课程标准,多维教学目标的推动下,通过传统文化教育,提高学生的语文素养,整个教学过程中,教师应当以优秀传统文化为药引,从课堂教学实践出发,提高学生的语文学习水平和道德品行,培养学生的文化素养,形成对传统文化的独有学习情感和多种学习方式。教师在教学中以传统文化为基石,引导学生形成健全的人格以及高尚的精神境界,传统文化教育成为初中语文教学改革的新思路,传统文化教育的有效渗透,也必然让初中语文教学迎来更快的教育发展。教师在课堂教学实践中积极探索传统文化的渗透方法,激发学生主动延伸学习,让语文教学内在的人文性以及工具性得以展现,学生通过多种渠道自主探究传统文化内涵,高效率学习凝练,提高学生的学习品质。教师在传统文化教育渗透中需要课内教学与课外实践相结合,将学生分成学习小组,共同学习和共同探讨,定期进行传统文化教育的反馈,促进初中语文教学又上新台阶。
例如在学习初中语文人教版七年级上册《观沧海》时,教师在教学准备中让学生自主搜集曹操的人物资料,一生征战,善于运用诗歌抒发报复,《观沧海》是曹操在乌桓获胜后,来到碣石山,眼观大海波涛汹涌所写下的抒情诗,教师采用幻灯片的形式介绍曹操,与学生的互动中引入观沧海,以景为开端,诗人如何抒发胸襟抱负,与景色辉映中最能体现诗人情感的是哪句?教师设计疑问引导学生欣赏和理解。接着教师将学生分成不同的小组进行学习竞赛,梳理学习主干,抓住诗的主基调,每每与景色融合中,如何巧妙表达的?在规定的时间内,同学们各抒己见,整理出诗的主要线索,教师结合学生共同学习以及最终的竞赛结果加以补充,将大海汹涌澎湃以及撞击岩石的声音进行模拟播放,学生闭上眼睛进行想象,汹涌起伏的海景又一次产生对诗的深入理解,作者的想象与大海的恢弘气势相衬托,表达出作者博大的胸襟和远大的抱负,苍凉中带有期望,启发学生深思咏志。教师在总结中表扬学生积极参与课堂思考以及勇于探索诗人心境,借景抒情中看到作者的内心独白和人格特征,将《短歌行》作为学生自主学习和理解的课后内容,对诗的背景以及意境的理解中,共同合作学习,善于交流和提出质疑,作者在情感抒发中求贤才,广纳士,课后学习中归纳学习方法,探索传统文化带来的学习优势,提升学生的语文素养。
总结:综上所述,初中语文教学与传统文化的融合需要以学生为主体,以学生学习热情和兴趣为出发点,并在教学过程中适当融入传统文化,丰富学生情感,帮助学生构建文化氛围,潜移默化影响学生,积极推动传统文化在语文教学中的渗透。
参考文献:
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