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问题解决教学模式在初中物理实验教学中的应用研究

更新时间:2020/10/26 12:09:09 点击数:55
 

问题解决教学模式在初中物理实验教学中的应用研究

孔益中

浙江省杭州萧山区义桥实验学校   浙江 杭州  311256

 

问题解决教学法在上世纪八十年代欧美国家广泛应用现阶段在我国也逐渐受到重视问题解决教学法就是将问题作为基础对问题的原因以及解决过程做出深入研究的教学形式本文试图以研究问题解决教学模式在初中物理实验教学中的应用为切入点深入探讨问题解决教学模式与初中物理实验教学方面的共性问题得出具有普遍意义的结论

关键词问题解决教学模式中物理实验教学建构主义学习理论

 问题解决教学模式在初中物理实验教学中的具体应用

创设情境

情景是问题解决式教学法的首要条件之一为了便于问题在课堂教学中引入激起学生去思考和探索的欲望教师需要运用教学知识首先创造一个积极体验的氛围让学生能够从进入到问题情境中对现实问题进行思考

提出问题

教师创设问题情境之后引导学生针对问题情境提出相应的问题一般这里可以采用自我设问法比较提问法因果提问法学生之间互相设问法和联想设问法等方法感知物理问题营造的情境提出问题而教师需要引导学生采用物理的眼光对待问题和思考问题

分析问题

学生提出问题之后为了解决问题学生一般会在回忆自己学习过的旧知识并自主学习新的知识将新旧知识内容想成新的知识体系并在其中搜集有关问题的信息以便于建立解决问题的知识网在这个问题分析的过程中教师具有启发引导的作用在学生分析过程中适当给予一些提示帮助学生在解决问题中建设系统化的知识框架

合作交流

合作交流是物理教学中的关键部分也是问题解决式教学法的核心其强调师生互动或学生之间互动提高学生在教学中的主动性替代教师填鸭式教学确定了学生在物理教学活动中的主体性

解决问题

在物理教学中问题解决方式主要有规律定律和实验两种而物理大多数定律是建立在实验基础上的因此引导学生对物理问题产生思考和讨论之后可以通过相应的实验来帮助学生理清解决问题的思路然后根据自己以前所学的知识对问题给予相应的解答

迁移应用

解决问题之后学生一般会对物理课堂教学的知识具有一个深入的了解而物理教学目标不仅仅是知识的掌握还需要学生能够灵活运用所学的新知识这就需要教师完成基本教学问题之后设置一些迁移性的问题为学生创设一个知识运用的问题情境使学生在完成问题解决和知识学习之后思维也实现新的跨越使学生对知识具有一个系统性的理解和掌握从而在物理教学中建立出连贯的解题思路

 问题解决教学模式的实施建议

师生共同营造一个和谐平等对话交流的教学氛围

初中阶段的学生对事物有着自己的认知,倾听学生的相关观点,以学生所能接受理解的形式进行相应沟通,面对学生提出的相关要求与疑问进行平等化的交流,减少对学生强迫性质或者含糊性质的相应要求首先,应当对学生相关想法保持极大的尊重与支持,在这样的基础上不断进行良性引导循循善诱,为学生自身个性化的发展制造提供良好的发展空间

要突出学生在问题解决教学中的主体地位

传统教学习惯中初中学生学习初中物理是机械性的学习上课的时候听讲记笔记呆滞的配合老师而不主动积极的针对问题进行思考由老师提出问题然后通过翻看资料查找答案过分的依赖于教材参考书笔记老师而丧失了自主学习的能力与独立思考的能力而学生提问时能够使学生在学习中主动思考本身是一种进步教师需要对学生提问给予及时的反馈肯定学生的疑问避免学生由于提出问题对自己学习能力产生怀疑而产生自卑的心理

课堂问题设置要科学合理

在合理的范围内允许学生自由的抒发与表达自身的思维同时对学生学生情感联想与想象给予支持与认可应当充分认识到初中阶段学生作为未拥有相应当量的知识储备以及分析素养的群体对于物理拥有自身独特参与形式的权利另一方面初中阶段学生在知识储量方面处于不断积累的过程各方面能力也在不断提升初中阶段学生对于物理有着强烈的好奇心多样的创造性奇特的想象力

教授学生系统的问题解决策略

在新课改要求中学生的探索能力也十分重要其有利于培养学生的创造性思维使学生在学习过程能够逐步形成主体促进其个性化的良好发展因此教师回答学生的问题时可以通过不同的提示让学生自己去探索问题的答案有利于提高探索能力创造力等综合能力而且学生综合能力的提高对其他学科的学习也具有很大的启示

结论

物理实验教学是一种全新的物理教学方式教师借助这种教学方式尽自己所能为学生创设一些情境让他们走进实验的世界观察生活从而产生现实体验并积极鼓励学生自主构建实验从而产生良好的实验教学效果

参考文献

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