问题解决教学模式在初中物理实验教学中的应用研究

孔益中

浙江省杭州萧山区义桥实验学校浙江杭州 311256

摘要

问题解决教学法在上世纪八十年代欧美国家广泛应用，现阶段在我国也逐渐受到重视。问题解决教学法就是将问题作为基础，对问题的原因以及解决过程做出深入研究的教学形式。本文试图以研究“问题解决教学模式在初中物理实验教学中的应用”为切入点，深入探讨问题解决教学模式与初中物理实验教学方面的共性问题，得出具有普遍意义的结论。

关键词：问题解决教学模式；初中物理实验教学；建构主义学习理论；

一问题解决教学模式在初中物理实验教学中的具体应用

（一）创设情境

情景是问题解决式教学法的首要条件之一，为了便于问题在课堂教学中引入，激起学生去思考和探索的欲望，教师需要运用教学知识首先创造一个积极体验的氛围，让学生能够从进入到问题情境中，对现实问题进行思考。

（二）提出问题

教师创设问题情境之后，引导学生针对问题情境提出相应的问题，一般这里可以采用自我设问法、比较提问法、因果提问法、学生之间互相设问法和联想设问法等方法，感知物理问题营造的情境，提出问题，而教师需要引导学生采用物理的眼光对待问题和思考问题。

（三）分析问题

学生提出问题之后，为了解决问题，学生一般会在回忆自己学习过的旧知识，并自主学习新的知识，将新旧知识内容想成新的知识体系，并在其中搜集有关问题的信息，以便于建立解决问题的知识网。在这个问题分析的过程中，教师具有启发、引导的作用，在学生分析过程中适当给予一些提示，帮助学生在解决问题中建设系统化的知识框架。

（四）合作交流

合作交流是物理教学中的关键部分，也是问题解决式教学法的核心，其强调师生互动或学生之间互动，提高学生在教学中的主动性，替代教师填鸭式教学，确定了学生在物理教学活动中的主体性。

（五）解决问题

在物理教学中，问题解决方式主要有规律定律和实验两种，而物理大多数定律是建立在实验基础上的，因此，引导学生对物理问题产生思考和讨论之后，可以通过相应的实验来帮助学生理清解决问题的思路，然后根据自己以前所学的知识，对问题给予相应的解答。

（六）迁移应用

解决问题之后，学生一般会对物理课堂教学的知识具有一个深入的了解，而物理教学目标不仅仅是知识的掌握，还需要学生能够灵活运用所学的新知识，这就需要教师完成基本教学问题之后，设置一些迁移性的问题，为学生创设一个知识运用的问题情境，使学生在完成问题解决和知识学习之后，思维也实现新的跨越，使学生对知识具有一个系统性的理解和掌握，从而在物理教学中建立出连贯的解题思路。

二对“问题解决”教学模式的实施建议

（一）师生共同营造一个和谐、平等、对话、交流的教学氛围

初中阶段的学生对事物有着自己的认知,倾听学生的相关观点,以学生所能接受、理解的形式进行相应沟通,面对学生提出的相关要求与疑问进行平等化的交流,减少对学生强迫性质或者含糊性质的相应要求。首先,应当对学生相关想法保持极大的尊重与支持,在这样的基础上不断进行良性引导、循循善诱,为学生自身个性化的发展制造提供良好的发展空间。

（二）要突出学生在问题解决教学中的主体地位

传统教学习惯中初中学生学习初中物理是机械性的学习，上课的时候听讲、记笔记，呆滞的配合老师，而不主动积极的针对问题进行思考，由老师提出问题，然后通过翻看资料查找答案，过分的依赖于教材、参考书、笔记、老师，而丧失了自主学习的能力与独立思考的能力。而学生提问时，能够使学生在学习中主动思考，本身是一种进步，教师需要对学生提问给予及时的反馈，肯定学生的疑问，避免学生由于提出问题对自己学习能力产生怀疑，而产生自卑的心理。

（三）课堂问题设置要科学、合理

在合理的范围内允许学生自由的抒发与表达自身的思维，同时对学生学生情感联想与想象给予支持与认可。应当充分认识到初中阶段学生作为未拥有相应当量的知识储备以及分析素养的群体，对于物理拥有自身独特参与形式的权利。另一方面，初中阶段学生在知识储量方面处于不断积累的过程，各方面能力也在不断提升。初中阶段学生对于物理有着强烈的好奇心、多样的创造性、奇特的想象力。