青年教师如何正确的自我分析与定位
青年教师如何正确的自我分析与定位
石慧
华师大宝山实验学校 上海 200443
随着社会的飞速发展,教师专业化进程的速度不断在加快。社会对教师的要求也越来越高。不断学习的过程中,也非常能够感受“良好的开端是成功的一半”这句话的意味深长。教师在成长道路上的发展如何定位也影响着教师往后的成长。在现代教育过程中,教育所承载的历史使命呈现出多元化的特征,与此相适应,必须开拓新的教育领域,自觉、积极地实现自身角色的重新定位,从而赋予教师角色以新的内涵。
当然,在非比寻常的2020年,后疫情阶段,我们教师尤其是青年教师如何在职业规划中正确的进行自我分析与定位也是一件需要我们重视并给于关注的。
一,认识自我,是自我定位的基础。
首先要明白,什么是“教师”。教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把培养成社会需要的人才的专业人员。而作为一名英语教师更应该明确英语新课程标准的基本理念。“注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向英语,从英语走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注意学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。只有知道自己得做什么了,才可能开始第一步。
二,认识教师职业地位的历史沿革。
教师的职业地位从“社会地位低下的匠人”到“(儒学)知识的传播者”再到“道德的感化者”。从中,我们也能清晰的看到社会对教师职业的转化态度。教师在现今社会俨然成为一份光荣与神圣的职业。教师的自我分析就是让教师明确自己处于什么样的状态,分析自己的特点,挖掘自己的优势和潜能,清晰地发现自己的劣势。教师的自我分析可以包括教学、教研、管理、思想素质、教学技能等诸多方面,自我分析可以尽量全面而具体,并且要尽量客观、真实地分析当时的特点、优势和劣势。教师正确的自我分析能让自身更与这份光荣与神圣的职业相匹配。
三,选择做一个好教师。
选择了教师这一工作,你就要以她为事业,以她为荣誉,以她为快乐。就要力求专业的发展,就不能朝三暮四、心有旁骛,要立足本职。你要做一个好教师你就要不断的学习。
读书——专业的、非专业的;厚的、薄的;有趣的、无趣的……利用一切机会丰富自己。
总结——从每一次成功中总结经验;从每一次失败、错误中汲取教训。
你要正确地为你的人生定位:一个教师的价值(做人梯、做绿叶、做铺路石)!你要热爱你的事业,热爱你的学生。你就会有一个教师的人生观、价值观、幸福观,你就会有教师的追求——力求专业的尽快发展。努力做一个好老师。否则你就不可能发现做教师的幸福和快乐,就会抱怨教师的清贫与辛苦,就不可能踏下心来做些学问,以争取自己专业上的进步与发展。
四,选择做一个有责任心的教师。
成长中的孩子。他们可能不懂事,他们可能淘气调皮捣蛋,他们可能木讷愚笨。无论怎样,你都应该热爱他们,理解他们,亲近他们,做他们的朋友。你不可以打骂他们;你不可以挖苦嘲讽他们;你也不可以冷落歧视他们。教书育人是你的使命,引导学生成长是你的责任,学生的需要就是你的工作。你认识到这些,你就会不断学习教育学、心理学等。不断追求专业发展——热爱、工作、学习、时间、研究、发展。做一个学生喜欢的好老师。“亲其师,信其道。”你就可以做一个名副其实的快乐的教师了。
五,选择做一个有能力的教师。
在能力方面要求自己学习做到以下几点:
1、教育感染力。用心灵去教育学生,用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚,我主张的是情感教育。经常给他们讲道理,分析问题的原因,教他们用道德来衡量事情的对错。
2、因材施教的能力。不管是技能学习上还是品德上,学生与学生之间总有差异,善于发现学生的特点,并能运用适合的方式进行指导,提高他们的信心,鼓舞他们前进。
3、完善课堂教学的能力。在一次又一次的实践中学会如何完成课堂教学任务,如何控制时间,如何实现师生互动,如何使学生更好的掌握技能和理论知识。
六,疫情期间教师的身份转换及教师的心理调适。
2020年初的“新冠肺炎”悄无声息的中华大地弥漫开,受疫情影响全国各地都采取了管制措施,开学日期也一再推迟。无法开学使得学校正常的教学进度受到了影响。为了积极响应“停课不停学”的号召,缓解学生烦躁不安的心理,教师们纷纷做起了“网络主播”,利用网络及多媒体资源对学生进行知识的教授。这无疑是对新环境下老师们的专业能力的一次巨大提升。
对于刚入职的青年教师来说是一次挑战更是一次展示自我的好机会。青年教师利用年龄上的优势,可以对网络教学更快上手。毫无疑问,在这一次疫情中所采取的网络教学中,我们年轻教师崭露头角,对于电脑直播软件、各类直播时所需APP以及教研组集体研讨时所要用到的网络通讯工具等都能更快更好的上手。在教育的大背景下,网络化教学已成趋势。想必这次的疫情也推动了教学模式多样化。
新冠肺炎疫情的实时动态牵动着每个人的心。经过恐慌、焦虑的教师们,应该及时从最初的不知所措和被动应对中回归理性,掌握病毒防控知识,了解疫情最新动态,边学边思,边学边教,与学生交流心得,在疫情蔓延肆虐中呵护学生身心健康,陪伴孩子快乐成长。
七,后疫情时代教师的挑战与自我提升。
2020年上半年的教学,注定将是史无前例的一次教学。它既给教育带来了前所未有的挑战,也给教育带来前所未有的机遇。如果老师们用新思维、新理念抓住这次难得的机遇,大力推进教育教学变革,将化危为机,变不利为有利。
具体的机遇体现在以下几个方面∶首先,这是一次史无前例、规模空前的在线教育大实验,在短时间内教师们积累了大量的经验与教训,值得深入总结和探讨。其次,疫情所带来的特殊情境,使得对在线教育的质疑和阻力降到最低,教师对开展在线教育教学的必要性和紧迫性的认识空前提高。再次,人们对教育变革的必要性和紧迫性的认识也将大幅提升,对教育理论、教育观念的探讨将进一步升温,对教育信息化的方向、路径、方法的检讨和反思也将得到重视,对教育技术学科和专业建设的反思也将持续深入。
后疫情时代,对于教师是一次挑战也是一次提升。疫情期间教师的创新创造能力得到了空前激发,老师们为应对特殊时期的工作,做了大量卓有成效的创新探索。大家共同积累了课程建设、教育管理、在线教学、家校共育等多方面的实践经验与教育智慧。这对于学校、对于教师自身、对于学生来说都是宝贵的收获,。我们的教育教学工作不可能有一套任何时候都适用的方案,人人都必须应时而动,积极发挥主观能动性与创造性,创新开展教育教学工作。疫情期间那些突破常态的探索、实践,经验、教训里,蕴藏着面向未来的教育生态,后疫情时期,教师依然要保持很强的创新意识,共同破局开新,迎接未来的各种挑战与考验。