课程说课设计
说课是教师在熟悉人才培养方案、 课程标准、 教材和授课对象的基础上，以语言为表达工具，面向领导、专家和同行系统地阐释课程教学设计及其依据的一种活动。说课对于提高教研活动实效、备课质量、 课堂教学效果以及教师自身素质具有重要的促进作用【1】 。有鉴于此，每个学期开学前，教研室会组织所有老师进行说课。说课有助于提高青年教师素质和师资队伍建设【2】。
为了选拔教师参加学校组织的教师教学能力比赛，备战市级省级比赛，教研室内部进行了一次的说课比赛。作为比赛的指导者和组织者，从比赛中总结出教师教学能力（说课）教学方案设计的经验，供后续说课竞赛方案设计提供参考。
一、说课竞赛基本要求
教师教学能力（说课）竞赛教学方案，针对一个教学任务或一个知识点(技能点)的教学内容进行设计，竞赛当天以PPT形式向评委和同行进行说课展示，时间不超过10分钟。
二、说课教学方案设计要点
根据不同说课竞赛要求、评价指标的差异，说课竞赛教学方案内容各种各样。本文以个人指导的《玉石营销软文的撰写》说课教学方案设计为例，从选题、学习目标、学习内容、学习资源、教学实施过程、学业评价和教学反思等七个方面对说课竞赛方案内容要点进行阐述。
1. 选题
从“市场价值”与“教学价值”对选题进行分析。市场价值方面，《玉石营销软文的撰写》方案中引入企业真实营销宣传项目，从接受企业委托、设计营销方案、撰写营销软文、发布线上平台宣传、评价软文效果5个步骤来完成要求。教学价值从“课程在教学计划中的重要性”和“选题在课程中的重要性”进行阐述。
选题非常重要，要让人留下深刻印象。选题要聚焦具体任务，文字要表述清楚。《玉石营销软文的撰写》这个选题，从专业角度来说，玉石的范围很广，包含翡翠、和田玉、玛瑙等多个品种，可以聚焦一种大家都熟悉的品种，比如选题可以改成《翡翠营销软文的撰写》。
2. 学习目标
结合学情分析，按照课前、课中和课后将课程学习目标条分缕析，言简意赅说明本次学习任务的理想目标。
3. 学习内容
明确学习重难点、重难点分析、重难点突破方法、任务背景和课程分组情况等。
4. 学习资源
包括硬件资源和软件资源。硬件资源包括专业实训室提供先进的教学设备、工具、仪器以及适合小组讨论分工的实训台等。
说课竞赛会考察教师合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，完成教学任务的能力，软件资源不可或缺。软件资源是方便学生学习专业知识的优质平台，比如中国大学MOOC等示范性院校展示的资源信息平台和推广本校教学改革成果的平台；也可以是大家熟知的蓝墨云班课、智慧职教等各种网络平台和企业公众号等网络推广平台。注意选择教学过程中能检验学生学习效果的真实平台。
5. 教学实施过程
课前教师上传微课视频；通过云班课发布任务、课程评价表；通过课程在线互动功能、微信群答疑。学生以小组为单位制定工作任务分析表；拟定软文写作方案与提纲，提交云课堂。
课中设计任务背景说明、软文提纲撰写、大纲讨论、软文撰写和评价等5个教学环节，采用问答讨论、头脑风暴、网络教学、展示评价等教学方法，完善营销软文。以学生为主体，教师为主导，层层深入，突出重点，突破难点，实现本次课程培养目标。
课后，小组继续修改软文，定稿并发布到企业网络推广平台，跟踪记录阅读人数与点赞人数；教师结合企业给出软文营销的数据评价各小组成绩。
教学实施过程是说课教学方案的核心部分。从中可以看出教师设计课堂的教学理念，教师组织课堂的策略方法，尤其能反映教师教学能力。比如接到课前任务，学生不知从何下手时，教师布置了什么样的前导任务，让学生产生了学习兴趣；如何在云课堂驱动，引导学生完成了什么具体任务，帮助学生将什么成果带到了课堂，搭建了师生突破难点的台阶。
重难点突破在方案设计中是点睛之笔。学生面临的第一个难点是如何呈现玉石产品独一无二的卖点和优势。教师可以提出一些针对性的问题，比如在各电商平台上，在企业的软文推广平台上，同类产品的营销软文是怎样的？本组产品的卖点在哪里？产品的竞争优势，应该用哪些常见术语来描述，有什么佐证？有什么对比度？每组回答好这些问题，还需要运用一定的软文撰写技巧用文字精准地表达出来。教师就此可以总结一些固定的软文格式、常见句式、常用话术，用恰当的语言，解决产品卖点和顾客需求点的吻合度，方便学生来顺畅组织文字，顺利完成学习任务。
从成果导向的角度来看，学生最终需要完成的软文到底是怎样的？企业可以给任务要求清单，给软文模板，也可帮助学生完成学习任务。
6. 学业评价
根据课前发布的课程评价表，采用过程考核和成果考核两种方式对学生进行综合评价。过程考核主要考核学生的关键能力：比如合作能力、沟通能力、领导力、发现问题和解决问题的能力以及专业知识水平。成果考核就是检验软文“运营情况”，是否能在有效时间内推广宣传企业提供的产品并达到预期效果。
7. 教学反思
教学反思是为了后续课程做得更好，走的更远。反思学生学习任务完成情况、课程教学效果、课堂组织和教学方法运用效果、学生参与度、获得度、企业参与形式、企业评价和课程需要改进的地方等。
参考文献
【1】刘小香,王黎芳,孙爱华,杜蓬.生物化学“维生素”单元的说课设计.浙江医学教育,2014,13(6):10-12.
【2】裴芸 陈书 朱旭 邓思思 魏歆然 魏高文.开展教研室说课活动 提高青年教师素质— —中西医临床医学专业卫生统计学课程负责人说课示例.中国中医药现代远程教育，2017年第21期:44-46
