浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用
引言：以往中职计算机专业教学以理论教学与上机操作为主，侧重于学生理论知识与专业技能的掌握，却忽略了学生合作、创新与竞争意识的培养，降低了其对学生职业修养及岗位胜任能力的促进作用，因此，老师应扩大项目教学法在中职计算机教学中的运用范围及积极影响力，从项目设计、实施、评估反馈等系列环节来实现学生职业素养与专业能力的持续提升。
一、设计项目
设计是中职计算机专业项目教学法的起始与基础环节，直接影响项目开展难度及教学效果。老师深入研究教材内容，概括不同章节知识点的主要特征及教学难点，并在结合教学目标、学生兴趣爱好及专业水平等来制定难易度不同且新颖有趣的项目，既能帮助学生复习巩固与实践运用专业知识，帮助学生积累专业实践经验，也能带给学生一定的挑战性，让学生在项目实施过程中感受竞争的压力、挑战的激情及成功的喜悦，引导学生在项目实施过程中收获知识与快乐。另外，老师还应根据实验室条件及教学技术设备等来筛选项目，根据教学节奏及教学计划等来确定项目核心内容及制定项目实施计划，比如，项目参与人员、项目各环节目标、项目实施时间周期等等。
例如， 在学习局域网资源共享相关知识时，老师设计局域网应用的教学项目，并设置与学生共同罗列局域网共享方式相关的子项目，让学生以小组为单位来完成子项目，最终共同完成整个教学项目。
二、实施项目
项目实施并非一帆风顺，必然会遇到各种困难，甚至有失败的风险。师生共同商议选择项目实施现场、实施的时间节点及使用设备等，比如，师生可以综合比较校内实验室、校外实习场在基础设施、整体环境等方面的优劣势，从而选择基础设施更具优势的场所，从而最大限度的满足项目正常开展对设备技术与实施空间的要求。同时，老师还应根据学生性格能力及专业测试成绩等来将其划分不同的项目实施小组，不同小组负责总项目中的子项目，要求小组成员协同分工，通过网络查询及实践探究等方式来保证子项目的顺利实施，锻炼了学生自主学习及团结合作的能力[1]。
例如，设计网站制作项目时，老师划分好网站脉络动线、网站设计、网站编程等小项目，同一小组成员协商之后选择小项目，按照小组成员数量、成员专业特长及兴趣爱好等来将子项目进一步细分，既锻炼了学生组织策划与计划实施能力，也强化了学生集体意识与大局观念。另外，老师应认真观察每一位学生在项目实施过程中的具体行为表现，及时解答学生项目实施过程中产生的困惑，引导学生反思其专业理论知识体系的不足之处，从而帮助学生确定下一步学习计划与目标。
三、项目评估
评估是中职计算机专业项目教学法的核心环节，评估并非简单以成功或失败来评价项目，而是通过对项目实施结果、学生项目开展过程等进行专业客观的点评来帮助学生认识到其专业知识与实践能力的不足之处，并对学生的创新实践、团结合作等能力进行打分，帮助学生更加客观全面的认知自我。另外，老师应坚持老师评价、小组成员互评、小组成员自评等方式提高其评价方法的灵活有效性，利用项目总结报告与学生答辩等方式来提高项目评价的客观准确性，最后，老师引导学生分享其参与项目教学活动的心得体会，讲解其解决项目实施难题的方法技巧，介绍其对本次项目教学活动的观点建议，让学生在自由发言与辩证交流的过程中实现自我理论知识的补充与职业观念的修正[2]。
例如，老师对所有小组项目实施结果进行打分，对于在规定时间内完成高效率、高标准完成项目的小组获得满分，在规定时间内完成项目但项目整体质量不高的小组获得6-8分，没有在规定时间内没完成项目或项目直接失败的小组获得2-6分，随后，老师将其专门设计的调查问卷发放给每一位学生，其中包括自我评价、项目难点、项目失败或成功的原因、收获成长等等，让学生系统介绍其在项目参与过程中的所思所想及知识能力的变化，并对自己及其他小组成员进行团结协作能力、发现问题、问题解决及创新等方面的打分，老师会调查问卷内容进行汇总分析，将分析结果融入到学生项目教学总评价之中，从而提高了学生项目教学评价的动态性与层次性。
四、项目应用
学生参与的项目大多与其未来岗位指责与工作内容紧密关联，旨在提高学生专业发展潜力与就业竞争力，老师让学生详细记录项目实施过程及实施结果，认真填写项目报告书，保留好项目实施相关的各种数据信息，并引导学生通过再次查阅分析项目相关数据资料的方式来帮助学生快速胜任新岗位，实现了学生就业竞争力与职业发展潜力的共同提高[3]。
例如，学生保存好网站搭建项目相关数据资料，分析其他小组子项目开展报告的方式来了解不同子项目的特点与难点，帮助学生积累网站搭建经验，具有一定的穿心实践能力，学生将其写入求职简历之中，提高了其简历的含金量，有助于提高其求职应聘成功率，避免了毕业生因缺少项目实践经验而应聘失败等情况的发生。
结论：正视传统中职计算机教学模式的弊端与漏洞，充分认识到项目教学法对实现其素质教育改革目标的重要意义，通过设计、实施及总结运用项目的方式来提高学生理论知识实践内化成功率，帮助学生调整学习方向与职业发展目标，为实现学生职业素养及中职计算机教育质量的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]张冬娇. 项目教学法在中职计算机专业实践主导型课程教学中的应用[J]. 新课程研究（中旬-双）,2017,(1):72-73.
[2]钟智滨. 浅析项目教学法下中职计算机教学改革的实现[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(7).
[3]窦晶. 中职计算机专业项目教学法的开展和研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(16):135.
