分层教学在初中数学教学中的应用与实践
初中学生对于数学的学习希望能够得到提升与加强，特别关于天赋与基础的差异性，这也是让家长很烦恼的问题，希望能够得到有效的解决和提高，所以分层教学专门对于这方面的研究提出可行的策略，以下就是通过对初中数学的剖析提出解决策略。
一、 初中数学教学中分层教学的含义及特点
分层教学法就是把学生划分为不同的级别进行教学。由于学生的能力与基础的不同，专门进行具有差异性的教学进度和方式。
分层教学法的特点主要是体现在教师可以更加直观的教育学生，进行因材施教，会根据学生等级的划分而进行不同的教学方式，让学生可以更好的融入到课堂的活动中，刺激身体与大脑的记忆。同时学习能力比较高的班级教师可以设置更加高级的学习计划，放大学生的能力与可塑性，达到“更上一层楼”的效果。等级比较低的学生也可以根据老师计划的更加基础的学习目标，提高学习的能力，让基础差的学生感到课堂的有趣和参与感，更好的增加基础追上更高等级的学习，向更好的方向进发[1]。
但是分层教学也出现了难点，这个教学方法的实施，先决条件就是对学生的分层管理，分到比较高等级的学生会比较开心，相反对于低等级的学生来说，自尊心也会感到伤害，反而会产生对学习的厌烦与抵触心理，甚至会留下阴影。这也是分层教学工作的重点。
二、 初中数学教学中分层数学的出现与重点
（一） 传统教学方法无法做到因材施教
传统的教学方法，在课堂上教师的教学目标与方式是比较简单化，方便大部分的学生可以听懂并且掌握，但是这正是因为这样的方法，导致一些学生因为接受能力比较强，而会认为老师讲的内容过于简单，因此课堂上会出现懈怠的心理。另一部分同学会由于接收能力比较弱，即使在基础知识的讲解上，也会很难跟上步伐，因此会出现两极分化的加剧，也就因此出现了分层教学的方式方法。
（二） 分层教学的重点
分层教学的实施过程中对于学生进行细致的分层处理后，更重要的因素是教师的能力，因为这也是对教师的一大挑战，需要对学生的能力进行细致的了解，也要对教学目标与任务量的不断改变，需要照顾到每个学生的基础，如果不能兼顾，反而就失去了分层教学的意义。在学习推进的过程中也要注意学生的动态，尽可能的提高学生的参与度和积极性，及时的对教学计划进行合理的安排。学校也要对教师提出更好的要求，教书育人，教师的作用是不可估量的，实现教师和学生的共同进步，为了共同的目标进步，效果会更好[2]。
三、 加强分层教学在初中数学教学中的措施
（一） 分层教学的分层管理
首先是对学生进行分层管理，这也是很关键的一步，因为后续的过程都是建立在此基础之上的。根据每个班主任对于学生的观察与了解，也可以通过参考一些成绩进行细致的划分，但是主要原则还是对于学生生活，学习状态的了解（包括学习习惯，学习特点等）进行分层，这样的分层效果也会显得比较专业化与科学化，也是为日后的学习成果的提高奠定基石。
（二） 分层教学的目标计划
已经完成对学生的分层管理，接下来的重点就是落实到每一个等级中，主要也就是根据教师对于自己负责的等级学生进行更加有效，更有针对性的管理，在这个过程中对于教师的责任与要求比较高，也侧面表示教师也需要更好的学习，做出更准确的决策。
学习目标的设置对于等级不同的学生自然也是不同的，对于能力比较好的学生，要求也就更加严格，甚至可以出现超纲的内容，也是锻炼了他们的逻辑能力；对于基础能力比较薄弱的学生，学习目标也就会简单一些，更多使让学生可以更好的巩固知识点，弥补自己的知识储备，切记不可“揠苗助长”，反而违背了分层教学的初衷。例如在关于数学的“正反比例函数”的课题研究中，开始先让学生去自行学习，然后根据教师的教学目标的设置，引导学生去记住。能力高的学生可以去学习如何证明并且做一些题目，扩展一些新的解题思路。也可以挑战一些综合性比较强的一些题目。而对于基础比较弱的学生，根据教师设置的目标，遵循课本的层层递进的方式，记住基础知识，做一些简单的题目，加强知识点的记忆。
（三） 分层教学的后续跟进
分层教学也进入了最后一个阶段，也就是课后复习，“温故而知新”也是很重要的一环。在经历了一天的知识吸取，进行知识的梳理是必要的，也是学生自身的查缺补漏，对自己学习情况的一个回顾。教师也要在每一次的课堂过后对每一位学生进行记录，更好的了解学生的学习情况与教学计划的改进，互相促进，教师也可以举行一些考试来检验学习情况，以便及时对学生进行帮助。教师的细致观察与学习效率的提高，会增加学生对于学习的热情与信心，会激发学生的潜力，可能会产生更好的能力和提升的效果[3]。
结语：综上所述，通过对分层教学在初中数学中的应用与实践进行细致的研究，分层教学能够针对不同学生的基础和能力起到重要的作用，对于教学成果会有显著的提升效果。虽然分层教学也存在一些难点，但对于初中数学教育是利大于弊的。分层教学可以根据学生自身的实际情况，全方面的促进学生的提高，通过研究认为分层教学可以融入初中数学的教学，形成教育的双赢效果。
参考文献：
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊,2020(10)
[2]沈鸣蕾.分层教学在初中数学教学中的应用探讨[J].名师在线,2020(03)
[3]崔志刚.“思维导图”在初中数学教学中的实践意义及应用[J].数学学习与研究,2020(02)
