对高校构建完善课堂教学质量体系的评价（二）

2、发扬学生在讲堂教育质量评估中的作用。学生是学习的主体，是教师教育的直承受益者，因而在大众化教育的今日，学生的学习作用和感触成为评估教师教育的重要方针。我校曾经树立了定时的学期末学生评教准则，并在对教师的评估中占相对较大的权重。因而，为包管学生评教的科学性、合理性和有用性，咱们首要不断完善评估内容；其次在评估进程中，恳求学生使命局部密切配合，做好发动和安排使命。别的，咱们也经过学生信息员不定时地搜集有关教师的教育信息，及时反应，及时进步。经过学生的参加，进步了教师的自觉性和为学生服务的认识。

3、同行评估成为教师讲堂教育质量评估的重要弥补。跟着学生人数的添加和办学规划的扩展，校督导员的数量不能满意需求，为发扬二级监控和同行学者的作用，各教育单位组成以教育水平较高的正、副教授为主的教育质量评估领导小组，担任对本单位关联专业教师的教育作用做出评估。同行评估的要点首要放在相互之间的交流和研讨上，对准一同的问题拟定对策，研讨课程安排的合理性、授课内容的科学性及教育办法的商讨。同行评估较易呈现的问题就是评估不真实，不能构成互相学习的空气。咱们在实际操作中要尽量防止人为因素对评估成果的影响。
三、树立完善的信息剖析系统和人性化的信息反应机制

经过异样的层面搜集的关于教师讲堂教育质量信息要及时的剖析和处置，一是反应给关联管理局部，催促关联局部采纳有用办法，解决问题，并作为决议方案根据；二是反应给信息搜集者，使他们晓得自己搜集的信息得到了注重和处置，以进一步进步教育质量监控的自动性和积极性；三是反应给教师自己，意图是协助教师打听所教授课程的情况和自己的教育水平，进而改善教育，并正确地对待教育质量评估使命。经过这种合理的信息反应机制，一方面消除被评估者的抵触情绪，改善管理局部与教师的联系；另一方面也增强信息搜集者的决心和权威性，逐步构成良性循环的评估机制。

1、信息的剖析

学生关于教师教育的信息首要有两个来历：一是定时的学期结束时的学生评教问卷，面向一切学生和课程，二是定时和不定时的学生定见搜集。学生评教的信息直接来历于教师的教育作用和学生的学习作用，因而教师从中可以取得很多有用的信息，及时打听自己的教育情况，然后不断改善教育办法，以取得最佳的教育作用。因而，在对学生关于教师信息的剖析时，要必定长处，指出缺乏，取长补短，并对学生的信息去伪存真，要让教师感触到管理局部是在协助教师剖析教育作用。

督导员听课信息的剖析要侧重对授课内容、教育办法和手法等的评估，要清晰指出教师教育进程中的长处和缺乏，协助教师正确掌握课程的特征，教育内容的深度和广度，并对教师的教育提出建设性的定见和主张，真实起到促进教育的作用。

在对信息的处置和剖析上，我校将每学期督导员听课的项目评分和学生评教的数据做成了数据库，经过量化的成果反映当前我校教师教育的优势和单薄环节，结尾构成教师讲堂教育质量剖析陈述，并作为教师讲堂教育质量管理的调整根据。

2、信息的反应

信息的反应是教育质量评估的结尾环节，也是教育质量评估的意图。在反应信息时要注意分异样的层面。给校园领导的是全校教师整体的教育水平缓教育情况，给教育单位的是本单位教师整体的教育水平缓教育情况，包括教师自己的教育情况，但关于教师自己的教育情况，恳求不能在内部揭露，而是为单位领导拟定相应帮扶办法和决议方案供给根据。再将信息直接反应给教师自己，让教师直接打听自己教育情况，并答应教师小我对信息内容提出质疑和有面临面交流的时机。

反应信息除书面信息外，还可以安排异样层面的信息反应座谈会。如督导员与各级领导的座谈会，指出当前教师教育中遍及存在的问题和管理局部下一步的使命要点。督导员与教师自己或教研室成员的座谈会，与教师一同剖析课程的特征，教授的要点、难点，并就督导员听课进程中发现的一些问题进行交流。

总归，信息反应要维护教师的自尊心，表现对教师的关爱和协助。

四、完善的教师培养、束缚与鼓励机制

1、树立完善的青年教师培养机制。严厉的讲堂教育质量评估系统，必须与相应的青年教师培养机制相结合。在教师上岗之前，进行教育文件的标准写作，备课、试讲等，一直到初次开课的盯梢听课，构成以教师培养、辅导为主、运转监控为辅的教师培养机制。还安排各种形式的教育观摩、教育根本功角逐、优秀教师的示范课等，为青年教师的生长和学习供给时机。

完善的青年教师培养机制也可以使教师在上岗之前打听校园的有关管理文件，校园的特征及教育定位，然后更好的在授课进程中完善培养方案的方针，培养出契合校园定位和培养方针恳求的高质量人才。关于校园的一些好的教育理念和传统也可以发扬广阔、一脉相承。

当前我校在青年教师培养方面有“导师制”，即在青年教师进校后必须承受“导师”的辅导和培养，协助青年教师过好教育关。经过半年到一年的时间使青年教师成为真实的合格教师。

2、配套的教师束缚与鼓励机制。在完善的教师培养、讲堂教育质量评估的基础上，还必须有相应的束缚与鼓励准则，这样才干表现优胜劣汰，进步管理的效益。对教育作用差，不合适担任教育使命的教师的姑息，就是对其他教师劳作的不尊重。因而必须有教师的“鼓励”与“退出”机制。对接连两学年学生评教作用差、督导员听课评估差的教师，不能持续担任教育使命；对接连两年学生评教作用好，督导员听课评估好的教师给予必定的经济奖赏或颁发某种称谓。

五、结语

经过对讲堂教育质量评估各环节的标准和完善，完善以评促教、以评促管，使教师的教育方针与校园的发展方针相一同。经过评估方针的断定、信息的搜集、信息的反应和重新拟定评估办法，完善闭环管理。经过对教师的培养和政策性的引导，调集教师的教育积极性，完善人性化的管理。