科学教育的智能与道德力量（二）

对科学的无知和半无知

令人遗憾的是，科学教师在阅历了半个世纪的尽力之后，仍未能为那些学习科学常识和运用科学技术的人供给正确的教师方向。以它当前的办法，科学教师未能有用地将科学常识传递给大多数人。大部分与科学相关的理念和办法，对大多数年轻人来说依然是生疏的。他们天经地义地持续成为宣传成见、暴力以及比如吸毒等损害安康的习气的牺牲品。但是，他们却是那些需求在开通与平和的新世纪中，肩负起建立一个殷实、整齐、调和与安康的全球社区的生力军。

终究大多数社会都注重的科学教师出了什么问题呢？答案看来在于推动科学教师的办法有问题，其效果是：对科学教师的注重程度越高，其违背正确的轨迹越远。这种过错在于过火着重如安在科学、数学测验与考试中获得高分。学习科学的实在意图是为了获得科学常识、办法以及明晰科学的重要性，而这一点恰恰被忽略了。
今天，无论在香港、东京抑或芝加哥，一个学生在科学和数学考试中获得高分，就被以为是一个好学生。而学生均匀分越高的校园，也天经地义被公以为是一所好校园。一个学区的学生获得的均匀测验效果越高，则该学区就会被视为优秀学区。在美国，校园的校刊会着重学生的学习才能测验效果，尤其在科学和数学方面。而在香港，校园的校刊会着重他们的学生在揭露考试中获得了多少“特优”等级。为了将学生培养成考试高手，老师要承受很大的压力，为求到达意图，他们不加挑选地采用了密布强化练习、强化回忆，对学生进行奖罚手法。越来越多的弥补操练和答题技巧被引进练习课程中。在此类练习进程中，那些重复的、支离的信息和琐碎的技巧办法与具体把握科学常识之间的联系，明显被以为是同等的，从这种科学教师对学生实践生活的影响来看，其成效一点也不明显，由于，他们持续以其行动来否定科学。

类似的状况可以在许多国家和地区发现。考试分数、考试等级或百分比等级经常被用来作为衡量教师效果的办法，就好像教师是某种游戏似的，高分者就成了英豪。如校园证书、剑桥PASAT、SAT、TOEFL、MAT、LSAT，以及在研讨生段落的GRE考试等等，让人又爱又恨。现实上，世界各地的许多安排已进行过体系的研讨，对来自不同国家的（如美国、瑞典等）学生在科学和教师所获得的考试效果进行比拟。若某国学生在相关比拟中排名下滑，则会惹起该国政府极大的惊惧。

今天，为求获得更高的考分，更多的行政指令、督导和练习强加到校园上。为了使校园的科学效果看起来更高，才能稍差的学生被别离归类。他们不被鼓舞去学科学门类，而只好挑选其他学科做为代替（如美国的归纳校园）。他们或许会被送入所谓的文科组别中，而科学组就留给好学生（如香港的校园分组准则）。由于，只需进入科学组的学生才被答应参与有关考试，校园获得更高科学分数的时机就大大提高了。由于校园渴望在科学教师效果中建立良好形象，然后使许多学生直接丧失了学习科学常识的时机。

我期望这个表象不是全球共同的，但它的确十分遍及。这解说了为什么有那么多人对科学依然处于无知或半无知状况：他们没有正确地学习科学，或许底子就没有时机学习科学。

科学教师的智能与品德力气

我所讲的可以会给诸位留下这样的形象：对科学的无知是我们所不肯见到的，每一个人都应受必定程度的科学教师。现实的确如此，不论是从个人视点仍是从社会视点来看，每个人都应具有必定的科学常识，虽然并不是每个人都要成为科学家。学习科学可以使我们承受深邃教师。透过科学，我们可以更清楚地打听人类自身作为生物和社会的存在价值——我们的生命、生长、潜能和限制，我们的人种以及我们的社会价值。科学可以使我们晓得自然：物质的运动以及全部生物。它教训我们重视物质的存在。它恳求我们在探究和考虑时尊重现实。它引发我们对未知事物的好奇心，提出疑问并予以解说。它使我们可以把握查询、归纳、演绎和归纳的科学办法。最重要的是，经过学习科学，我们将了解万物改变的进程，查询事物的因果联系。凭仗这些学习阅历，我们可以沉着处置生物学、物理学、化学以及数学等学科的问题；我们将会变得愈加客观、更长于考虑、更赋有耐性和容纳精力，并且愈加沉着。我们将会有才能避开成见和轻视，可以区别真理和错误，以及判别是非。我们将愈加有才智，品德将愈加崇高。

所以，若是能正确学习科学（体系的和勤于考虑的），科学将带给我们更强壮的智力和精力力气。

从科学教学和学习中发作的智才能气，在科学探究进程中不断得到证明：它开始于对问题的准确定位、界说、验证处置问题的办法，最终将问题处置。接着，再作进一步的研讨。在科学范畴中，问题是在常识和依据的支持下得到直接处置的。定论可以承受任何验证，所以，它是才智的和强有力的。

从科学教学和学习中获得的品德力气，是根据因果联系的常识，并透过判别和决议计划进程中显示出来的。科学探究可以协助我们了解，什么样的缘由可以招致什么样的效果；我们挑选最为有用、最令人满意的办法。科学恳求我们做出消息灵通的、理性的挑选。因而，科学是品德的和强有力的。

科学——社会前进和世界平和的根本

早年有一群瞎子。他们遇到一头大象，想晓得大象终究是什么姿态的。他们围住了大象，从不同的视点和方向，细心地接触这个庞然大物。每个人都深信自己直接接触到的就是实在的大象，并因而而深信自己对大象的晓得是肯定不会错的。瞎子甲，摸到了大象的一条腿，因而揣度大象长得像垂直的树干。瞎子乙，摸到了大象的一只耳朵，据此以为大象长得像一片莲花叶子。瞎子丙，接触到大象的鼻子，随之深信这个动物像一条大蛇。瞎子丁，碰到了大象的腹部，因而断语大象如一堵墙。每个瞎子都信任真理把握在自己手中。他们不停地争持，就大象的长相达不成共同的定见。形成瞎子间无休止争持的缘由是清楚明了的：他们都企图从自以为很优胜、而实践却十分狭窄的视点来提醒大象的全体形状。他们用来打听常识的办法是不完好的，也是不充分的，但却没有一人晓得到这点。实践上，在当今世界，触及不同的政治情绪、文明风俗、思维派系以及宗教倾向之间的许多不同定见、争辩、误解和抵触，与那些瞎子间的迷惑不能不说是十分相似的。

科学的常识和情绪赋予我们将问题看得更准确和明晰的才能。若是全部的瞎子俄然复明，状况又会是什么样呢？若是他们不仅能接触，还可以查询和研讨大象的各部分以及全体的话，又会是一种什么样的状况？若是是那样的话，那么他们就可以实在地晓得大象的大小、外形、色彩以及举措。很快他们就会中止有关大象表面的争辩，由于他们全都具有关于大象的牢靠信息。经过对现实的研讨，他们将会达到一个即便不是共同，也会是附近似的定论。当然，这些瞎子不能达到共同定见，并不是由他们的年纪、种族、言语或崇奉所形成的,而是由于缺少科学的常识和情绪所形成的。

承受科学教师、获得科学素质就比如获得了了解、搜集依据以及查询人类生活进程中因果联系的才能。科学教师扩大了我们的常识、给予我们正确考虑和判别的才能。科学教师是促进人类了解和社会前进的最有期望的路途。

或许有人会问：我能否在宣传科学万能？我们的答复能否定的。正如科学家们自己所晓得的那样，科学并不是某种原封不动和肯定的东西。科学是一种不断向前发展的探究、堆集、验证、修订、提炼和进一步试验的进程。

科学代表着一种人类追求真理、探究宽广无边的人类阅历的活动。我们应该记住传统艺术与科学是密不可分的。在西方的学术传统中，自然科学和数学是自在艺术的必要组成部分，而解放我们的思维、开释我们的才智和精力力气的正是艺术。在儒家传统中，对全部学生进行博雅教师的六艺，包括以数学、科学、体育和人文科学发展的智力教师和品德教师两个方面的内容。艺术包括科学，所以用艺术的办法来诠释科学是合乎逻辑的。从科学的实质来看，它涵盖了智力的和品德的力气，因而科学可被称之为“痕迹伦理学”。

科学和科学教师具有智力和品德的潜在才能，关于由多个种族和多种文明组成的现代人类社会来说，的确是至关重要的。我们需求以一种愈加开通、反思和人性化的办法来对科学进行教授和学习。我们需求激活科学的智力和品德功用，相同，我们需把年轻一代培养成更有理性、更有进取精力、胸襟更宽广的一代新人。我想提出以下几点主张，供我们参考：

1、让全部校园的全部学生都有时机学习科学；

2、我们需求为在学习科学课程时落后于同辈的那些学生设计一种科学根本素质课程。

3、跟着作为教师意图的科学智力技术和品德相关的晋升，科教课程的设计不但要愈加准确、更赋有挑选性，并且应更具有功用性和深远的意义。

4、鼓舞学生在各种考试和测验中获得好效果，但还更应引导他们在进行科学学习中建立更高的抱负和方针。深思熟虑和试验查询是令人兴奋的，它可使我们获得宏大的效果并体会探究的趣味。

5、提高老师水平，改善讲义和其他辅助材料，使其与科学教师的新办法保持共同。

我们应尽力完成上述的方针吗？我们应将科学变为建立人类社会和文明的力气吗？若是答案是正面的话，如今就要开始清晰增强科学教师以及有关科学智力和品德力气的任务。我们不可以再花费五十年来等候科教首领的诞生。若是我们深信这个理念的话，就应立刻从自己院校开始，尽力奋斗以求梦想成真。