关于数字图书对图书馆员的挑战及应对（二）

二、图书馆员应对数字化图书应战的对策
　　1．转变服务观念。观念转变是图书管理人员习气信息技术年代特色的要害。首要，要转变人物观念，曩昔图书管理人员一向担任信息收拾与保管员的人物，随着图书数宇化带来网络用户所占份额的添加，任何一个上彀者都可能是数字图书馆资源的潜在用户，只要经过精练、有序、有针对性的信息才能招引其成为实际用户(读者)。为此，图书管理人员应充分运用网络的便当，及时、广泛地传达电子图书，并承当起网海导航员的人物，为用户指引正确的数字图书检索方向。其次，要转变服务观念，图书馆的各项工作是围绕着服务读者而展开的，随着信息技术的迅速展开，服务读者的工作从内容到办法都需求创新和展开。与电子技术相伴而生的核算机技术、通讯技术和光盘技术、多媒体、网络技术、数字技术等信息技术构成的现代化图书馆，使以供给文献为主的服务功用延伸为以向社会供给各类型载体的常识、信息为主的服务功用，使读者工作从以中介性质为主的被迫服务办法转化为参加性的自动服务办法，使读者服务的安排办法从会集、单一办法转化为涣散、多元化的形状。因此，旧的坐等上门的被迫服务办法已不习气数字图书的展开需求。图书管理人员在进行信息服务进程中，应以读者的信息需求为起点，更多重视用户的需求特色，研讨怎么运用网络资源，搜集、加工、安排、存贮、链接传送和开发运用，依据不一样用户的不一样心思、习气、才能采纳不一样的服务办法和手法。
2．强化数字化信息本质教育。信息技术年代图书馆对图书管理人员本质的需求是树立在数字化信息本质基础之上的，各项工作技术也是如此。图书管理人员只要具有现代信息技术本质，才能在信息技术年代顺畅地进行信息处理工作。为使图书管理人员成为数字化信息技术年代合格工作者，有必要对他们进行数字化信息本质教育。数字化信息本质教育的内容包括数字化信息知道、数字化信息品德、数字化信息才能、数字化信息醒悟、数字化信息观念、数字化信息心思等。在此首要论说前三个内容。
　　(1)数字化信息知道教育。图书馆员数字化信息知道表现为馆员对数字化信息的敏锐度，捕捉、剖析、判别和吸收信息的盲目程度。图书馆员作为信息的传达者和教育者，要在长时刻的学习和工作理论中逐步构成对信息重要性的知道，培育本身在信息活动中的独立性、自主性，并结尾构成一种信息主体的精力，构成敏锐的信息知道，对发现和传递信息构成一种活跃的应对情绪，为用户供给杰出的数字化信息服务。
　　(2)数字化信息品德教育。数字化信息品德是指馆员在整个数字化信息活动中具有的品德。其内容首要包括：尊重别人常识产权；正确处理数字化信息发明、数字化信息传达和数字化信息运用三者之间的联系：恰当运用和合理展开数字化信息技术，不不合法吸取别人的隐秘，不制作和传达伪劣数字化信息等。对图书管理人员进行数字化信息品德教育，就是要学习、知道数字化信息社会应遵从的法令法规，盲目抵抗违法数字化信息行动，随时以品德原则来标准本身的数字化信息行动，防止在数字化信息搜集、加工、传达进程中发作泄密、违法等问题。
　　(3)数字化信息才能教育。数字化信息才能是指数字化信息常识和技术。随着图书馆向自动化、网络化、数字化展开，图书管理人员的工作应该延展至包括从各种服务和媒体中存取、评估、运用和传达数字化信息。这就需求图书管理人员学会对数字化信息进行剖析判别、去伪存真、沙里淘金；要树立和把握数字化信息源，把握数字化信息检索的技术、办法、办法：能辅导用户运用各种数字化信息源和数字化信息技术找到必要的信息；知道数字化信息剖析研讨及效果评估的顺序、办法，使之成为具有科学价值的新信息并传递和沟通。
　　3．培育终身学习才能。信息年代常识更新的周期大大缩短，据美国工程师协会对108个专业的41万名大学毕业的工程师的测验核算，现代科技人员常识老化和陈腐的速度是：从大学毕业后，每年有5％的专业常识变得陈腐，也就是说10年左右时刻被筛选的常识将达50％以上，这就意味着学习不再仅仅一个人在学生年代的本分，而是人终身的需求。终身学习的进程就是进行信息的获取、知道、转化并生成新信息，信息本质是终身学习的前提条件。图书管理人员只要把握正确的获取数字化信息、发明数字化信息的办法，才能提高获取与发明常识的才能，才能使学习不再受时空的约束，自由地进行常识的整序、剖析、研讨和运用。目前我国图书馆专业人员大专以上学历比重虽占70％以上，但因为常识老化，缺少高层次数字化信息开发常识、管理常识和核算机常识，外语水平偏低，因此只要经过终身学习取得敏锐的数字化信息知道和较强的数字化信息才能，把握获取常识的办法和办法，提高事务技术，才能完成自我完善，担任新年代数字化信息服务工作。