提问促进教学意义重大（二）
二、讲堂发问环节
(1)正确把握发问的机遇。老师在讲堂发问时，应注重把握发问机遇，切忌随时、随意的发问。一般来说，讲堂上发问的杰出机遇大致在：①老师在涉及到的教育内容的关键、难点处。②在简单发生误解、歧义之处。③学生独特感爱好且与课文联系较亲近之处。④在简单影响学生的情绪和学习办法之处。从讲堂教育的时间来说，可以在这几个时间内发问：①在引导学生进入教育内容时。②在学生对老师教育苍茫时。③在需求学生对问题作进一步深化探求时。④在学生情绪高涨，心思有些不受“操控”时。⑤在学生情感非常消沉时。
(2)注重表述问题的技巧。讲堂发问时，学生多是要根据老师的口头发问作答，因而问题表述得能否明晰至关重要。表述问题要做到精确、简明、明晰，语速恰当怠慢、语调恰当提高，必要时要重述或对要害词语进行着重0口头表述不宜旬子太长或转弯太多，这会使学生记不清题意，很难找到问题的中心；多焦点的发问也会使学生损失决心。应该做到一个问题一个焦点，方向会集，关键杰出。
(3)发问后要稍作停顿。老师发问后，要留出时间让学生充沛考虑。学生只要经过充沛考虑，才能答复所提闸题。发问完毕即要学生答复，学生来不及考虑，既达不到发问的目的，又简单构成害怕心思。所以发问后时间上要有停顿。然后可以促进学生活泼思想。男外，在学生参加评论、而且一个或几个学生答复后，老师还可运用停顿，以给其他学生留出更多的考虑和完善答案的机遇，这就鼓舞了学生问的沟通。同时，停顿也给老师一个考虑问题并安排新的发问的机遇。
三、答复问题环节
老师对讲堂发问不要流于方式，不要发问后总是不叫学生答复，而由自己独自答复来完毕发问，然后构成自问自答的方式，而应切实在实地做到由发问来惹起学生活泼考虑和评论．并结尾到达处理问题、练习思想的目的。对此，老师发问后应尽量让学生去考虑并予以答复。在学生答复问题的进程中，老师应凝视答题学生，以示注重和尊重，并给予鼓舞和信赖的目光。当学生答复问题有艰难时，应给予启示和引导，不要当即替换答题目标。当学生答复不出问题时，不要责怪学生，更不能挖苦和呵斥学生，而应多从老师本身查找缘由。发问和答问是一个教育相长的教育沟通进程，在这一进程中，老师不该高高在上，而应与学生处于对等的位置。答题环节是讲堂发问的主体环节。
四、点评环节
学生答复问题后，老师应根据学生答题状况，及时加以点评 总结 。答复问题正确完好的，应给予表彰和鼓舞；答复问题不抱负的，应必定成果，指出缺乏。对发问反映出来的学生存在的遍及性问题，要剖析缘由，提出改善办法。学生答复问题的成果应作为平时成果记录在案，以惹起学生对讲堂发问的注重。
总归，在讲堂教育中，若是咱们能把握好发问的技术或技巧，并注重防止一些不恰当的做法，那么，咱们的讲堂教育水平必将上一个新的台阶.。
(1)正确把握发问的机遇。老师在讲堂发问时，应注重把握发问机遇，切忌随时、随意的发问。一般来说，讲堂上发问的杰出机遇大致在：①老师在涉及到的教育内容的关键、难点处。②在简单发生误解、歧义之处。③学生独特感爱好且与课文联系较亲近之处。④在简单影响学生的情绪和学习办法之处。从讲堂教育的时间来说，可以在这几个时间内发问：①在引导学生进入教育内容时。②在学生对老师教育苍茫时。③在需求学生对问题作进一步深化探求时。④在学生情绪高涨，心思有些不受“操控”时。⑤在学生情感非常消沉时。
(2)注重表述问题的技巧。讲堂发问时，学生多是要根据老师的口头发问作答，因而问题表述得能否明晰至关重要。表述问题要做到精确、简明、明晰，语速恰当怠慢、语调恰当提高，必要时要重述或对要害词语进行着重0口头表述不宜旬子太长或转弯太多，这会使学生记不清题意，很难找到问题的中心；多焦点的发问也会使学生损失决心。应该做到一个问题一个焦点，方向会集，关键杰出。
(3)发问后要稍作停顿。老师发问后，要留出时间让学生充沛考虑。学生只要经过充沛考虑，才能答复所提闸题。发问完毕即要学生答复，学生来不及考虑，既达不到发问的目的，又简单构成害怕心思。所以发问后时间上要有停顿。然后可以促进学生活泼思想。男外，在学生参加评论、而且一个或几个学生答复后，老师还可运用停顿，以给其他学生留出更多的考虑和完善答案的机遇，这就鼓舞了学生问的沟通。同时，停顿也给老师一个考虑问题并安排新的发问的机遇。
三、答复问题环节
老师对讲堂发问不要流于方式，不要发问后总是不叫学生答复，而由自己独自答复来完毕发问，然后构成自问自答的方式，而应切实在实地做到由发问来惹起学生活泼考虑和评论．并结尾到达处理问题、练习思想的目的。对此，老师发问后应尽量让学生去考虑并予以答复。在学生答复问题的进程中，老师应凝视答题学生，以示注重和尊重，并给予鼓舞和信赖的目光。当学生答复问题有艰难时，应给予启示和引导，不要当即替换答题目标。当学生答复不出问题时，不要责怪学生，更不能挖苦和呵斥学生，而应多从老师本身查找缘由。发问和答问是一个教育相长的教育沟通进程，在这一进程中，老师不该高高在上，而应与学生处于对等的位置。答题环节是讲堂发问的主体环节。
四、点评环节
学生答复问题后，老师应根据学生答题状况，及时加以点评 总结 。答复问题正确完好的，应给予表彰和鼓舞；答复问题不抱负的，应必定成果，指出缺乏。对发问反映出来的学生存在的遍及性问题，要剖析缘由，提出改善办法。学生答复问题的成果应作为平时成果记录在案，以惹起学生对讲堂发问的注重。
总归，在讲堂教育中，若是咱们能把握好发问的技术或技巧，并注重防止一些不恰当的做法，那么，咱们的讲堂教育水平必将上一个新的台阶.。
