浅谈农村小学班主任工作现状（二）
3、一部分学生的家长因为外出打工，把孩子交与爷爷奶奶照看。爷爷奶奶毕竟年岁大了，与孩子们有代沟，不能很好的教育孩子。只知道，让他们吃饱穿暖，其他的教育就无意识的无视了。孩子们就受环境与社会的影响，任其绕捏刻画。加之外出打工的爸爸妈妈一年很难打几回电话，形成父辈与子辈之间豪情的疏远，亲情的温暖大打折扣，孩子会呈现孤僻，不合群，豪情软弱，易受冲击，怯弱胆怯，焦虑自闭，易走极端的心理问题。
4、家庭对孩子溺爱，呈现的监督失控，疏于管理的问题。
三、乡村地区小学班主任本人本身的要素
1、众所周知，老师不是一个高薪工作，尤其是在乡村，老师薪酬更是低。这样，老师就因为薪酬等一些物质问题，对工作缺少热心，有时能够还带点心境上课，对学生当然就缺少了关怀，无视了他们幼小而软弱的心理。
2、乡村小学老师相对来说，数量上要比城里的少得多，工作量无形中就加剧了。每天要上好几遍相同的内容，很枯燥庸俗。这样，班主任这个引路人不好做啊。就算想教导指引同学们，带着自己的心境与厌恶，作用会好到哪去?班主任对工作的厌恶，招致讲课的庸俗，创造性的下降，学生的学习热情大打折扣。
3、一部分乡村小学班主任想逃离这个恶劣的物质环境，会专心于本身的发展，去考研，或许其他方法，相对地，没有花许多的时间去研讨教育方法，关怀学生的性情走向与敏感心理。
4、乡村地区一些小学班主任年纪大，创造性低，思维陈腐，管理方法简略，采取死守和逼迫式。而其他的一些班主任则过分年青，经验不足，管理才能有限。
5、乡村地区小学班主任压力大，工作量大。乡村地区几乎没有专职班主任，班主任既是整个班级的组织者，领导者，精神关爱者，又是教育者。大多数班主任是代课者，一个星期至少要上16 节课，并且上得大多是语文，数学，英语等这些主科。校园对待班主任的心境是：能用白不必，死命的压榨，这样就算了，还不注重对班主任的训练，形成班主任理论短缺。
6、班主任是学生与校园的“保姆”。班主任不只要教育学生，还要组织活动，如：组织学生出黑板报，举行主题班会，组织大小的打扫工作，校园的一些讲演，运动会，舞蹈队等一系列的活动都需要班主任站在第一线。乃至是几个同学吵起来，打起来了，班主任都要立刻处置，一些违纪的学生也需要班主任亲身定下处分办法。校园的活动，班主任必定是执行者。
7、班主任是“没人要”的工作。班主任需要完成与任课老师相同的教育工作与方案。并且，大小业务一应包揽，调和学生与任课老师的联系，校园组织与任课老师的联系。普通来说，班主任的工作量是其他任课老师的3 倍，但薪水仅仅比任教老师每月高100 到200 左右。这种对班主任工作酬劳的严峻不合理与不公平表象并不罕见。
8、班主任这份工作不能带来相应的精神愉悦与价值感。学生若是不能获得好成绩，就会说自己的班主任比不上优异班级的班主任，可是校园那么多的班级不能够都是优异班级，这时，班主任得不到精神的愉悦，心灵变得空无。分明做了那么多，实际成效却那么有限，得不到本人的价值。班主任的不开心使得学生也心境抑郁，思想僵化。
9、校园与家长对班主任关怀不够。高强度的工作，少得不行的补贴与奖赏，本就使得班主任心有不甘与抑郁。一些学生家长急迫的希望孩子的好成绩就会对班主任要求严苛。校园拼命的指使班主任干着干那，又不给予适度的关怀，这个班主任还真没多少人情愿当。
10、国家对班主任训练的方针不够详细，就算训练也偏理论不够实用。
4、家庭对孩子溺爱，呈现的监督失控，疏于管理的问题。
三、乡村地区小学班主任本人本身的要素
1、众所周知，老师不是一个高薪工作，尤其是在乡村，老师薪酬更是低。这样，老师就因为薪酬等一些物质问题，对工作缺少热心，有时能够还带点心境上课，对学生当然就缺少了关怀，无视了他们幼小而软弱的心理。
2、乡村小学老师相对来说，数量上要比城里的少得多，工作量无形中就加剧了。每天要上好几遍相同的内容，很枯燥庸俗。这样，班主任这个引路人不好做啊。就算想教导指引同学们，带着自己的心境与厌恶，作用会好到哪去?班主任对工作的厌恶，招致讲课的庸俗，创造性的下降，学生的学习热情大打折扣。
3、一部分乡村小学班主任想逃离这个恶劣的物质环境，会专心于本身的发展，去考研，或许其他方法，相对地，没有花许多的时间去研讨教育方法，关怀学生的性情走向与敏感心理。
4、乡村地区一些小学班主任年纪大，创造性低，思维陈腐，管理方法简略，采取死守和逼迫式。而其他的一些班主任则过分年青，经验不足，管理才能有限。
5、乡村地区小学班主任压力大，工作量大。乡村地区几乎没有专职班主任，班主任既是整个班级的组织者，领导者，精神关爱者，又是教育者。大多数班主任是代课者，一个星期至少要上16 节课，并且上得大多是语文，数学，英语等这些主科。校园对待班主任的心境是：能用白不必，死命的压榨，这样就算了，还不注重对班主任的训练，形成班主任理论短缺。
6、班主任是学生与校园的“保姆”。班主任不只要教育学生，还要组织活动，如：组织学生出黑板报，举行主题班会，组织大小的打扫工作，校园的一些讲演，运动会，舞蹈队等一系列的活动都需要班主任站在第一线。乃至是几个同学吵起来，打起来了，班主任都要立刻处置，一些违纪的学生也需要班主任亲身定下处分办法。校园的活动，班主任必定是执行者。
7、班主任是“没人要”的工作。班主任需要完成与任课老师相同的教育工作与方案。并且，大小业务一应包揽，调和学生与任课老师的联系，校园组织与任课老师的联系。普通来说，班主任的工作量是其他任课老师的3 倍，但薪水仅仅比任教老师每月高100 到200 左右。这种对班主任工作酬劳的严峻不合理与不公平表象并不罕见。
8、班主任这份工作不能带来相应的精神愉悦与价值感。学生若是不能获得好成绩，就会说自己的班主任比不上优异班级的班主任，可是校园那么多的班级不能够都是优异班级，这时，班主任得不到精神的愉悦，心灵变得空无。分明做了那么多，实际成效却那么有限，得不到本人的价值。班主任的不开心使得学生也心境抑郁，思想僵化。
9、校园与家长对班主任关怀不够。高强度的工作，少得不行的补贴与奖赏，本就使得班主任心有不甘与抑郁。一些学生家长急迫的希望孩子的好成绩就会对班主任要求严苛。校园拼命的指使班主任干着干那，又不给予适度的关怀，这个班主任还真没多少人情愿当。
10、国家对班主任训练的方针不够详细，就算训练也偏理论不够实用。
