浅谈多媒体课件在教学中的定位（一）

计算机多媒体技术和网络技术的开展，使多媒体网络敏捷介入教育进程，正在给教育带来深入改变。特别是多媒体融图、文、声于一体的认知东西，改善了认知环境，更新了教育手法、教育方法、教育形式、现代化教育手法、个性化教育、智能化学习等等，一种全新的教育理念指导下的讲堂教育正走向每一间教室，这无疑是现代化教育的初步和走向，其优越性无可辩驳。如何在理论的指导下，充沛认识到中学数学教育的需求，使其真实发扬其优越性，促进数学教育改革，已成为咱们教育改革必须仔细面临的一个新课题。作为一名中学数学老师我在教育中也常常运用多媒体课件，听过许多多媒体辅佐教育课，不可否认一些多媒体辅佐教育是很成功的，可是，也出现了一种值得注意的倾向，即课件不是为教育活动效劳，而是师生围着课件转。有人以为课要上的精彩，就要靠课件来活泼气氛，以为没有课件的课是一堂庸俗的课。在这种思维的分配下，师生姑息课件，受其束缚的表象时有发生。乃至有的讲堂教育中，课件成为榜首教育者，老师变成媒体的播映员或课件的重复者。这样做，使课件游离于教育之外，挤占了师生的教育活动空间，因此不能充沛发扬其在教育中的效果，惹起大家对课件效果的误解。成功的多媒体运用，课件应与全体的教育体系相一致，而不应将课件从全体的教育体系中剥离出来。本文就多媒体辅佐教育中的一些问题做浅显的讨论。
        一、多媒体辅佐教育要注重以学生为主体
        如今运用的多媒体教育课件的描绘多以“教”为主，而以“学”为主的教育描绘少。再者，无视课件的“交互性”，即便有“交互性”的课件，也是在老师描绘的范围内的“交互性”。我从前听过一个用课件辅佐教育的优质课，老师对一道题设想了许多种解法，但学生想到的解法不按描绘的按次，还有一种解法不在他的描绘之内，这个老师急得满头大汗，四肢忙乱。现代教育的形式与传统教育形式的底子差异就在于把以老师为中间的教育转变以学生为中间的教育，把讲堂还给学生，让讲堂充满活力，从这里来看，固然教育设备现代化了，而教育思维却是陈腐的。“教育要面向现代化”首要应该是教育理念的现代化。用多媒体辅佐教育成功的首要标记应该是：有利于学生自动参加，有利于学生的自动开展，有利于讲堂沟通的高效完成，有利于教育内容的本质。
        二、不能把能否运用多媒体课件作为评比的条件之一
        许多优质课、学科带头人的“好课”评比中，都把能否运用课件作为评比规范之一，使得老师不管能否需求也用课件。 
例如在一次优质课评比中，教育内容是《分式的根本性质》，大都老师把课件制成了幻灯片。一堂课的好坏应看它能否以进步的教育思维为指挥，能否有利于学生的开展，教育效果如何，而不是能否运用了多媒体课件。