浅谈一年级学生的错别字
一、一年级学生的“错” 字
第一种是由于根本笔划的不标准。如把“干净”写成“千净”、把“天空”写成“夭空”，像这类过错，是他们不清楚“横平竖直”的书写办法而写成了另外一个字，这里的错不在字错，而是错在写字的办法上。第二种是由于不细心，有的学生是不细心调查所学新字的笔划。比方把“天空”写成了“夫空”、把“石头”写成了“右头”、把“午饭”写成“牛饭”、把“八”写成“入”、把“八”写成“人”、把“日”写成“曰”等等，他们彻底不清楚这样错的“严峻”性。像这类字的过错，也不在字错，而是错在学生们没有细心观察所学汉字的间架布局、没有细心书写这个汉字上。咱们教师的教育要点应放在培育其精准的学习精力态度上，恳求学生学会细心、细心。学生会在笑声中学到新常识。第三种是对于真实意义上的错字。第一种状况是多笔少划，这类过错的呈现，是学生的回忆不牢，犯错的地址工夫都与前两类异样，它们呈现在默写或作业题的答案之中。对准这种过错，咱们要教育生养成细心把握、紧记常识的学习态度。
第二种错字，是过错的笔画所造成的，这也是因回忆不对所造成的，也有的是学生在临写生字时就体现出的过错。这是由于学生在初学过程中的“眼——脑——手”不谐调所体现的过错。这类过错，教师更应关怀他们，耐心肠帮他们纠正，由于他们发现本人的“过错”时比教师更急。
二、一年级学生的别字
它呈现在生字组词操练时和操练作业中。组词操练是“说”的期间，教师要细心听听学生们能否说的是别字，他们有时往往是用读音一样的字而组成另外词语。比方教“坐”组词：请坐、坐下、坐着……遽然有个学生说“zuò wèi”，这时咱们不该说“你错了”，而应通知他：“你说的‘zuò wèi’的‘zuò’可能是要写成‘座位’的‘座’了。”为了减轻他的为难，我表彰他说出了一个同音字组成的一个新词语。这样，或许他能永久记住“座位”这个词的写法与用处了。而在书写操练作业上呈现的“一坐山”，咱们彻底有必要在黑板上板书团体纠正以扩展教学效果。
一年级学生的“错别字”，是少年国际仅有的常识与他们在学习新课文常识的运用过程中的过错衔接，是他们“捡到”的缔造常识宝库的“它山之石”。一年级学生的“错别字”是少年们在常识的海洋里捡到的还不打听的“新贝壳。咱们教师要替他们快乐，协助他们认识。
第一种是由于根本笔划的不标准。如把“干净”写成“千净”、把“天空”写成“夭空”，像这类过错，是他们不清楚“横平竖直”的书写办法而写成了另外一个字，这里的错不在字错，而是错在写字的办法上。第二种是由于不细心，有的学生是不细心调查所学新字的笔划。比方把“天空”写成了“夫空”、把“石头”写成了“右头”、把“午饭”写成“牛饭”、把“八”写成“入”、把“八”写成“人”、把“日”写成“曰”等等，他们彻底不清楚这样错的“严峻”性。像这类字的过错，也不在字错，而是错在学生们没有细心观察所学汉字的间架布局、没有细心书写这个汉字上。咱们教师的教育要点应放在培育其精准的学习精力态度上，恳求学生学会细心、细心。学生会在笑声中学到新常识。第三种是对于真实意义上的错字。第一种状况是多笔少划，这类过错的呈现，是学生的回忆不牢，犯错的地址工夫都与前两类异样，它们呈现在默写或作业题的答案之中。对准这种过错，咱们要教育生养成细心把握、紧记常识的学习态度。
第二种错字，是过错的笔画所造成的，这也是因回忆不对所造成的，也有的是学生在临写生字时就体现出的过错。这是由于学生在初学过程中的“眼——脑——手”不谐调所体现的过错。这类过错，教师更应关怀他们，耐心肠帮他们纠正，由于他们发现本人的“过错”时比教师更急。
二、一年级学生的别字
它呈现在生字组词操练时和操练作业中。组词操练是“说”的期间，教师要细心听听学生们能否说的是别字，他们有时往往是用读音一样的字而组成另外词语。比方教“坐”组词：请坐、坐下、坐着……遽然有个学生说“zuò wèi”，这时咱们不该说“你错了”，而应通知他：“你说的‘zuò wèi’的‘zuò’可能是要写成‘座位’的‘座’了。”为了减轻他的为难，我表彰他说出了一个同音字组成的一个新词语。这样，或许他能永久记住“座位”这个词的写法与用处了。而在书写操练作业上呈现的“一坐山”，咱们彻底有必要在黑板上板书团体纠正以扩展教学效果。
一年级学生的“错别字”，是少年国际仅有的常识与他们在学习新课文常识的运用过程中的过错衔接，是他们“捡到”的缔造常识宝库的“它山之石”。一年级学生的“错别字”是少年们在常识的海洋里捡到的还不打听的“新贝壳。咱们教师要替他们快乐，协助他们认识。
