浅谈数学教学中的转差问题（一）

        数学差生的首要表现形式有以下几方面：
        1、自学能力差：自学的盲目性差或在学习中找不出问题的要点和难点，不能依据教材中的要求叙说正确答案，分不清楚把握了哪些，找不出问题，不能运用学过的关联常识处理问题，被迫学习，阅览能力差且易受外界搅扰。
        2、缺少解题的活跃性：课堂上对老师提出的问题及安置的操练漠然置之，无所事事。解题没有进程、步调，或逻辑不清。他们对问题缺少活跃思考的动力，不肯动脑筋，总是掉以轻心，避而不答。乃至老师提出简略问题也不活跃思考。
        3、基本概念、定理模糊不清：不能用数学言语再现概念、公式、定理。不看讲义，不能阐明概念的系统，概念与概念之间联络不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是讨论两个图形之间的方位、形状联系，哪个图形是讨论图形自身的特别形状；还他们也不懂图形的对称方法。
        4、不能独立完结作业，作业敷衍差事，遇到困难不想方法处理，抄袭完事，不能阐明解题的依据，不能说出这些作业是哪些常识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵从必定的步调，解题进程没有逻辑性。不能正确灵敏地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评价本人的作业或试卷。如：有的连“解”都不写。
        对准这些状况我的作法是：
        一、在教学中，咱们要注重培育差生对数学学习的爱好，激起他们的学习活跃性，这是转变差生学习态度的前提条件。
        1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。
        正是由于它的抽象性，形成了差生构成的首要缘由。因而，教学时，加强教学的直观性。经过直观性使学生了解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学常识的数学模型。例如：在讲“相交线、平行线”时，我让学生着手用木条做相交线、平行线，经过学生本人着手，然后引导出平行线的断定和性质。这样，加强直观教学可以招引差生的注重力。
        2、使用言语艺术，让教学变得生动、风趣。
        教学中要特别注重调查差生的学习心情，差生往往上课思维开小差、他们对老师用枯燥无味的言语讲课听不进耳，对数学常识也不感爱好。
这时，老师应恰当运用艺术性的教学言语来活泼课堂气氛，引导每位学生进入活跃思维状况，然后到达教学意图。如：在教学正负数时，有些学生往往漏写负号，我说：负号就是一根木棍，你若不注重它，它一掉下来就会打你的。