高师美术教学论课程改革探究
[论文摘要]高师美术教学论课程是美术教师教育教学中的一门兼具实践性、理论性和综合应用性的课程，通过学习应使学生系统掌握中学美术教学的知识，形成一定的教育理念和教学技能，具备初步美术教育教学研究能力。
[论文关键词]美术教学论 实践性 教学技能 课程改革
一、高师美术教诲论课程的重要性
中学美术教诲论“意图在于研讨中学美术教诲、探求中学美术教诲规则、促进中学美术教诲变革、进步中学美术教员本质”，是研讨和提醒美术教诲普通规则，辅导美术教诲理论的理论学科，是美术师范生由理论常识学习向教诲理论才能变换的中心课程。
高师院校担任着人才培育的任务。美术教诲论课程具有理论性、理论性和归纳性的特征，该课程的学习有助于使学生构成新课程变革布景下习惯社会变革和人才需求的新美术教诲理念，把握并运用进行中学美术教诲的各项理论才能，到达社会对美术高本质教员的火急需求。
二、高师美术教诲论课程变革的必要性
1 根底美术教诲对美术教员提出了更高恳求。教诲部面临最杰出的师资队伍状况问题，提出了“要健全教员培育机制，加大对教员尤其是乡村教员的操练力度，促进教员专业展开”的战略性方针。
2 美术教诲论课程存在主客观问题。为了强化该课程的办理和施行，校园拟定了试讲、说课查看检验准则；出台了微格教诲规则；拟定了教诲见习、实习任务恳求；安排了学者查看检验；进行了教诲实习报告、学生赛课等若干活动，推动了该课程的展开，进步了学生的教诲理论操作和归纳才能。但美术教诲论课程存在的问题，表现在校园对该课程授课教员引入、操练缺少，教员授课、辅导质量不高，教诲监管不到位，阻止了学生教诲技术水平的把握与进步；对试讲、微格教诲硬件撑持缺少；在教诲见习上流于办法，学生观摩学习时机少；学生文化理论根底薄弱、逻辑性差、主动性差，对美术教诲论课程注重缺少，存在知道误区；学生重专业术科、轻理论理论的观念阻止着学生对该课程的展开。这些问题的存在，促进美术教诲论课程必须进行变革。
3 美术教诲论课程设置存在不合理性。美术教诲论课程触及教诲描绘、课件制造、教诲沟通、办理技术、教诲研讨等教诲教诲技术，还还触及试讲、说课、微格、教诲实习等理论环节。课程设置中应思索其先修课程和关联课程的设置调整。应强迫设置满意量的办法多样的书法学习；有对准性地安排普通话操练；新开设多办法的表达技术技巧的操练课；设置课件制造、多媒体系统使用操作的课程；有安排、有步骤地请进根底美术优异教诲任务者、教研员等对学生进行新课程教诲教诲演示和理念的传达与学习；进行对准性强的试讲、说课、微格操练，促进学生教诲教诲理论才能的进步。
4 传统教诲作用与现代新课程变革高效恳求的对立反差。该课程可学习的教诲办法单一陈腐，还教员往往选用传统教诲办法，重视普通原理的教诲，疏忽详细操作及技术层面的研讨和处置，招致教诲作用不抱负，教诲质量达不到恳求。而跟着新课程变革的微弱气势，强化教诲办法的最优化，这迫使高师美术教诲必须直面根底教诲变革的现状。
三、美术教诲论课程存在的问题和变革的行动
1 调整教诲计划，增设教诲时数，批改教诲大纲，重设教诲方针。首要，由于美术教诲论课程触及内容很多、常识面广，理论、理论和归纳性强，需求较多的工夫进行学习并加以运用，原有的课时不能满意教诲需求；其次，2007年教诲部调整了大学师范生的教诲实习的安排，由本来的大四一学期实习2个月调整为大四一学期教诲实习2个月，大四二学期顶岗实习3个月；再次，各当地应考美术教员出现了新的办法；最终，国际进步的教诲论办法对国内发生深化的影响。因而，调整教诲计划，增设教诲内容，批改教诲大纲，重设教诲方针成为首要任务。
2 替换教材，增强教材与现行根底美术教诲的习惯性。教材的选用直接联系到学生常识与技术的把握，教材是教员和学生进行教诲活动的首要媒体，是“教员讲课的重要根据，也是学生取得常识的首要源泉，表现教诲内容和教诲办法的常识载体，是进行教诲活动，完成培育方针的东西”。挑选恰当的、与根底教诲紧密连系的中学美术教诲论教材就是重要的行动。
3 加强教诲论课程教员的遴派、培育，以各种办法进步该课程教员水平。美术学院的教法教员首要由美术专业教员担任，其能较好地担任专业辅导方面的任务，但教诲论常识和教诲理论常识上存在缺少，教诲办法教诲办法简略庸俗，与根底美术教诲之间联系的处置上存在教诲理念陈腐，缺少特征和立异。因而，对准美术教诲论课程的重要性和实用性特色，教诲论课程变革，一方面应加强美术教诲论课程教员的遴派，拔取教诲责任心强，教诲教诲理论高，教诲归纳本质高的教员任课。另一方面吸收专职美术教诲论课程教员任教；安排任课教员到高一级校园观赏、体会、进修、学习；差遣教员到美术根底课程变革成功的省份进行课改体会，参加根底美术教诲，直接和根底美术教诲面临面；请进优异当地美术教员进行体会、沟通、理论、晋升；经过网络平台进行课程晋升等各种办法，改善当前各高师美术院校教诲论教员的现状，晋升教员水平，进步教诲质量。
4 调整关联教诲课程、内容的序列性，强化教诲内容的使用性和对准性。美术教诲论课程在定位中，教诲机构应立足于微观根底上的把握，触及该课程的教诲学、心理学、普通话、粉笔字、课件制造、多媒体系统使用操作、教诲见习、教诲实习等教诲理论课程和理论环节内容应充沛重视序列性，设置合理的工夫段，合理的教诲时数，并进行课程的整合，以包管学生美术教诲理论与理论领域的课程修习的进行，表现课程的师范性、使用性和对准性。在变革中，可分段落在开始年级就安排美术教诲见习、实习，让学生触摸、熟习根底教诲美术教诲理论，及早培育工作认识。美术教诲论课程的理论性和使用性特征显着，强化教诲内容的对准性和实用性是极为重要的。教员在教诲内容方面应强化教诲描绘局部的教诲，如理念中的主题、教诲三维方针、人文关心、立异性等；对准教诲重难点的处置上应使学生清晰读懂教材、了解教材、清楚重难点，然后描绘处置处置办法，最终理论、完善的办法来处置，能起到马到成功的作用；微格、试讲、说课理论教诲内容从根本上说，是为了处置学生的教诲描绘和施行才能的，因而经过详尽的剖析和理论是至关重要的。
5 改动教诲办法单一的办法，于多元和优化中促进教诲论课程展开。教员应加强教诲办法和办法的学习和探求，知晓情形教诲办法、鼓舞教诲办法，让学生展开自主学习、探求性学习和合作学习。教员根据教诲内容、学生状况、教诲场所、教诲方针等内容有用安排、顺水推舟进行教诲，充沛发扬学生的主观能动性，到达教诲方针。在详细操作中，教员应改动教诲办法单一的办法，摒弃一讲究竟的办法，在教诲中经过典范教诲、演示、操练、参阅、观摩、评论等各种办法让学生融人情境，兴奋感知，展开学生自主、独立的学习才能。
在详细教诲内容中，教诲理论、课件制造、教案、说课方案描绘等可经过讲堂典范教诲、演示、操练、参阅、观摩、评论等办法，让学生兴奋感知、创设隋景、学习探求；在教案编写、说课方案描绘、课件制造等可以经过讲堂解说点评、课外操练、小组合作的办法对常识加以把握与完善；在师生人物转化的演练、教诲办法、教诲内容、教诲作用展示、教诲评估等方面，则以教员课余辅导、学生操练、教员评估、学生评估、分组操练等办法买卖学习和优化，充沛运用典范教诲办法在学生“讲、说、评、演、练”的理论中发扬；经过录像吸取学生现场状况，并予以回放等微格教诲办法批改学生行动进行教诲；以反思与比照相得益彰进行教诲，短期进步学生理论才能；加大对区域优质资源的使用，将区域优异美术教员引入来，作为特聘教员以优质课演示、学生点评、辅导等办法运用于美术教诲论课程，以典范教诲办法到达教诲作用的最优化。活跃加强教诲见习和教诲实习的办理，让学生“走出去”理论观看、感触、体会、操作、演练到较纯熟地运用教诲教诲理论，将教诲要素归纳性地安排、处置，然后到达“学——用”的一致性，“理论——理论”的一致性。经过多种教诲办法的归纳运用构建美术教诲论课程的多元动态、开放式教诲办法，促进教诲论课程展开。
6 加大对区域优质课程资源的使用，进步教诲论课程教诲质量。教诲论课程教员应将有助于发明学习动力、领会方针、进步常识、技术和本质内容的资源归入课程使用的领域。在校内资源中，教员应将校内图书馆材料、展厅、多媒体教室、微格教室、美术教诲设施、校园网络资源和丰厚的其他学科的教诲名师等人力、物质资源归纳使用，加强平常化的引导和学习，构成杰出的学习空气，引导学生深化演练和理论。在校外的课程资源使用中，教员可将中小学优异美术教员引入来或走出去，以优质演示课观摩、感知；再连系教员说课、点评，学生点评、讨论等办法进行教诲。学生从感触、体会、操作、演练到娴熟运用，到达“学一用”的一致性，“理论一理论”的一致性，进步教诲功率。在信息化资源中，教员应使用网络，获取美术教诲信息、美术教诲事例，开发具有构思的教诲内容和教诲办法；鼓舞学生进行网络的信息获取和信息沟通，进步教诲论课程教诲质量。
7 进行评估办法变革，进步教诲论课程教诲质量。美术教诲论课程的评估当前以学生考试和教诲描绘的成果作为首要的评估根据，其评估重视的是静态成果的出现，评估办法简略，合理性缺少，不利于培育具有人文精神和现代教诲理念的美术学学生，更不利于学生往后的美术教诲。“美术课程评估是促进学生全面展开，改善教员的教诲，以及促进美术课程不断展开的重要环节。”课程评估应该建立在促进教员展开和学生展开的根底上。因而，教诲论教员在对学生的评估上应重视学生学习进程中的动态表现，重视学生晋升空间。如学生试讲从不敢走上讲台，不敢面临同学、教员，到学生运用教诲技术要素处置教诲内容，施行教诲办理等，在这一进程中，学生的教诲论常识、专业水平、教诲才能和立异性水平缓自信心等都表现于其间，是学生归纳本质的表现，将这些动态进程和静态作用予以归纳评估，有助于学生的展开。对教员的评估应根据校园条件、教员的自我评估、学生评估、领导评估进行，充沛发掘教员的潜力，进步教诲论课程教诲质量。
[论文关键词]美术教学论 实践性 教学技能 课程改革
一、高师美术教诲论课程的重要性
中学美术教诲论“意图在于研讨中学美术教诲、探求中学美术教诲规则、促进中学美术教诲变革、进步中学美术教员本质”，是研讨和提醒美术教诲普通规则，辅导美术教诲理论的理论学科，是美术师范生由理论常识学习向教诲理论才能变换的中心课程。
高师院校担任着人才培育的任务。美术教诲论课程具有理论性、理论性和归纳性的特征，该课程的学习有助于使学生构成新课程变革布景下习惯社会变革和人才需求的新美术教诲理念，把握并运用进行中学美术教诲的各项理论才能，到达社会对美术高本质教员的火急需求。
二、高师美术教诲论课程变革的必要性
1 根底美术教诲对美术教员提出了更高恳求。教诲部面临最杰出的师资队伍状况问题，提出了“要健全教员培育机制，加大对教员尤其是乡村教员的操练力度，促进教员专业展开”的战略性方针。
2 美术教诲论课程存在主客观问题。为了强化该课程的办理和施行，校园拟定了试讲、说课查看检验准则；出台了微格教诲规则；拟定了教诲见习、实习任务恳求；安排了学者查看检验；进行了教诲实习报告、学生赛课等若干活动，推动了该课程的展开，进步了学生的教诲理论操作和归纳才能。但美术教诲论课程存在的问题，表现在校园对该课程授课教员引入、操练缺少，教员授课、辅导质量不高，教诲监管不到位，阻止了学生教诲技术水平的把握与进步；对试讲、微格教诲硬件撑持缺少；在教诲见习上流于办法，学生观摩学习时机少；学生文化理论根底薄弱、逻辑性差、主动性差，对美术教诲论课程注重缺少，存在知道误区；学生重专业术科、轻理论理论的观念阻止着学生对该课程的展开。这些问题的存在，促进美术教诲论课程必须进行变革。
3 美术教诲论课程设置存在不合理性。美术教诲论课程触及教诲描绘、课件制造、教诲沟通、办理技术、教诲研讨等教诲教诲技术，还还触及试讲、说课、微格、教诲实习等理论环节。课程设置中应思索其先修课程和关联课程的设置调整。应强迫设置满意量的办法多样的书法学习；有对准性地安排普通话操练；新开设多办法的表达技术技巧的操练课；设置课件制造、多媒体系统使用操作的课程；有安排、有步骤地请进根底美术优异教诲任务者、教研员等对学生进行新课程教诲教诲演示和理念的传达与学习；进行对准性强的试讲、说课、微格操练，促进学生教诲教诲理论才能的进步。
4 传统教诲作用与现代新课程变革高效恳求的对立反差。该课程可学习的教诲办法单一陈腐，还教员往往选用传统教诲办法，重视普通原理的教诲，疏忽详细操作及技术层面的研讨和处置，招致教诲作用不抱负，教诲质量达不到恳求。而跟着新课程变革的微弱气势，强化教诲办法的最优化，这迫使高师美术教诲必须直面根底教诲变革的现状。
三、美术教诲论课程存在的问题和变革的行动
1 调整教诲计划，增设教诲时数，批改教诲大纲，重设教诲方针。首要，由于美术教诲论课程触及内容很多、常识面广，理论、理论和归纳性强，需求较多的工夫进行学习并加以运用，原有的课时不能满意教诲需求；其次，2007年教诲部调整了大学师范生的教诲实习的安排，由本来的大四一学期实习2个月调整为大四一学期教诲实习2个月，大四二学期顶岗实习3个月；再次，各当地应考美术教员出现了新的办法；最终，国际进步的教诲论办法对国内发生深化的影响。因而，调整教诲计划，增设教诲内容，批改教诲大纲，重设教诲方针成为首要任务。
2 替换教材，增强教材与现行根底美术教诲的习惯性。教材的选用直接联系到学生常识与技术的把握，教材是教员和学生进行教诲活动的首要媒体，是“教员讲课的重要根据，也是学生取得常识的首要源泉，表现教诲内容和教诲办法的常识载体，是进行教诲活动，完成培育方针的东西”。挑选恰当的、与根底教诲紧密连系的中学美术教诲论教材就是重要的行动。
3 加强教诲论课程教员的遴派、培育，以各种办法进步该课程教员水平。美术学院的教法教员首要由美术专业教员担任，其能较好地担任专业辅导方面的任务，但教诲论常识和教诲理论常识上存在缺少，教诲办法教诲办法简略庸俗，与根底美术教诲之间联系的处置上存在教诲理念陈腐，缺少特征和立异。因而，对准美术教诲论课程的重要性和实用性特色，教诲论课程变革，一方面应加强美术教诲论课程教员的遴派，拔取教诲责任心强，教诲教诲理论高，教诲归纳本质高的教员任课。另一方面吸收专职美术教诲论课程教员任教；安排任课教员到高一级校园观赏、体会、进修、学习；差遣教员到美术根底课程变革成功的省份进行课改体会，参加根底美术教诲，直接和根底美术教诲面临面；请进优异当地美术教员进行体会、沟通、理论、晋升；经过网络平台进行课程晋升等各种办法，改善当前各高师美术院校教诲论教员的现状，晋升教员水平，进步教诲质量。
4 调整关联教诲课程、内容的序列性，强化教诲内容的使用性和对准性。美术教诲论课程在定位中，教诲机构应立足于微观根底上的把握，触及该课程的教诲学、心理学、普通话、粉笔字、课件制造、多媒体系统使用操作、教诲见习、教诲实习等教诲理论课程和理论环节内容应充沛重视序列性，设置合理的工夫段，合理的教诲时数，并进行课程的整合，以包管学生美术教诲理论与理论领域的课程修习的进行，表现课程的师范性、使用性和对准性。在变革中，可分段落在开始年级就安排美术教诲见习、实习，让学生触摸、熟习根底教诲美术教诲理论，及早培育工作认识。美术教诲论课程的理论性和使用性特征显着，强化教诲内容的对准性和实用性是极为重要的。教员在教诲内容方面应强化教诲描绘局部的教诲，如理念中的主题、教诲三维方针、人文关心、立异性等；对准教诲重难点的处置上应使学生清晰读懂教材、了解教材、清楚重难点，然后描绘处置处置办法，最终理论、完善的办法来处置，能起到马到成功的作用；微格、试讲、说课理论教诲内容从根本上说，是为了处置学生的教诲描绘和施行才能的，因而经过详尽的剖析和理论是至关重要的。
5 改动教诲办法单一的办法，于多元和优化中促进教诲论课程展开。教员应加强教诲办法和办法的学习和探求，知晓情形教诲办法、鼓舞教诲办法，让学生展开自主学习、探求性学习和合作学习。教员根据教诲内容、学生状况、教诲场所、教诲方针等内容有用安排、顺水推舟进行教诲，充沛发扬学生的主观能动性，到达教诲方针。在详细操作中，教员应改动教诲办法单一的办法，摒弃一讲究竟的办法，在教诲中经过典范教诲、演示、操练、参阅、观摩、评论等各种办法让学生融人情境，兴奋感知，展开学生自主、独立的学习才能。
在详细教诲内容中，教诲理论、课件制造、教案、说课方案描绘等可经过讲堂典范教诲、演示、操练、参阅、观摩、评论等办法，让学生兴奋感知、创设隋景、学习探求；在教案编写、说课方案描绘、课件制造等可以经过讲堂解说点评、课外操练、小组合作的办法对常识加以把握与完善；在师生人物转化的演练、教诲办法、教诲内容、教诲作用展示、教诲评估等方面，则以教员课余辅导、学生操练、教员评估、学生评估、分组操练等办法买卖学习和优化，充沛运用典范教诲办法在学生“讲、说、评、演、练”的理论中发扬；经过录像吸取学生现场状况，并予以回放等微格教诲办法批改学生行动进行教诲；以反思与比照相得益彰进行教诲，短期进步学生理论才能；加大对区域优质资源的使用，将区域优异美术教员引入来，作为特聘教员以优质课演示、学生点评、辅导等办法运用于美术教诲论课程，以典范教诲办法到达教诲作用的最优化。活跃加强教诲见习和教诲实习的办理，让学生“走出去”理论观看、感触、体会、操作、演练到较纯熟地运用教诲教诲理论，将教诲要素归纳性地安排、处置，然后到达“学——用”的一致性，“理论——理论”的一致性。经过多种教诲办法的归纳运用构建美术教诲论课程的多元动态、开放式教诲办法，促进教诲论课程展开。
6 加大对区域优质课程资源的使用，进步教诲论课程教诲质量。教诲论课程教员应将有助于发明学习动力、领会方针、进步常识、技术和本质内容的资源归入课程使用的领域。在校内资源中，教员应将校内图书馆材料、展厅、多媒体教室、微格教室、美术教诲设施、校园网络资源和丰厚的其他学科的教诲名师等人力、物质资源归纳使用，加强平常化的引导和学习，构成杰出的学习空气，引导学生深化演练和理论。在校外的课程资源使用中，教员可将中小学优异美术教员引入来或走出去，以优质演示课观摩、感知；再连系教员说课、点评，学生点评、讨论等办法进行教诲。学生从感触、体会、操作、演练到娴熟运用，到达“学一用”的一致性，“理论一理论”的一致性，进步教诲功率。在信息化资源中，教员应使用网络，获取美术教诲信息、美术教诲事例，开发具有构思的教诲内容和教诲办法；鼓舞学生进行网络的信息获取和信息沟通，进步教诲论课程教诲质量。
7 进行评估办法变革，进步教诲论课程教诲质量。美术教诲论课程的评估当前以学生考试和教诲描绘的成果作为首要的评估根据，其评估重视的是静态成果的出现，评估办法简略，合理性缺少，不利于培育具有人文精神和现代教诲理念的美术学学生，更不利于学生往后的美术教诲。“美术课程评估是促进学生全面展开，改善教员的教诲，以及促进美术课程不断展开的重要环节。”课程评估应该建立在促进教员展开和学生展开的根底上。因而，教诲论教员在对学生的评估上应重视学生学习进程中的动态表现，重视学生晋升空间。如学生试讲从不敢走上讲台，不敢面临同学、教员，到学生运用教诲技术要素处置教诲内容，施行教诲办理等，在这一进程中，学生的教诲论常识、专业水平、教诲才能和立异性水平缓自信心等都表现于其间，是学生归纳本质的表现，将这些动态进程和静态作用予以归纳评估，有助于学生的展开。对教员的评估应根据校园条件、教员的自我评估、学生评估、领导评估进行，充沛发掘教员的潜力，进步教诲论课程教诲质量。
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