评价学校体育学教材的基本要素

论文摘要：学校体育学是体育科学与教育科学交叉的一门专业性基础理论学科，它研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法.在教育部领布的《全国普通高等学校本科体育专业目录》中，均把学校体育学列为体育教育专业的主要课程；既要面向未来，与国际接轨，顺应国际学校体育的发展趋势，又要结合我国学校体育的实际。
论文关键词：教材建设学校体育学
教材是教诲辅导思想、培育方针、教诲恳求、教材内容的详细表现，是专业教诲中的一项根本建立。川在我国当前情况下，校园体育学教材不只仅是教诲参阅书，教员经过教材详细、详细地了解教诲恳求与教诲内容，以它为依据进行教诲并安排教诲活动;学生以它为依据进行学习，经过教材把握所规则的常识、技能。高水平的教材能详细、精确地表现教诲恳求，即便教员讲课中有些缺少，学生经过自学教材也很简单补偿。没有高质量的教材，进步教诲质量只能是一句废话。C27因此，在制订出体育教诲专业培育方针、教诲辅导思想和校园体育学课程教诲辅导大纲今后，最重要的任务就是依照上述精力编写出高质量的教材，以包管教诲效果。
　　1、我国校园体育学教材建立的回忆
　　校园体育教诲的最首要办法是体育教诲,体育教诲也是构成人的体育理论才干的最首要的办法。据上海一调查标明,在小学时体育是学生最欢送的课程,有58.7%的学生对体育课表示满意;但到了初中,体育降至第二位,对体育课表示满意的学生也降到34.8%;而到了高中,体育已降到结尾一位,对体育课表示满意的学生只要11.9%,这无疑对体育教诲是一个警钟。若是让学生上完体育课的结果是使他们厌烦了体育或许告别了体育,那无疑是体育教诲的失利,咱们千心万苦保护的安康水平缓增强的体质会很快下落,一点点教会的运动技能也会很快丧失殆尽,这样是谈不上终身体育或全民健身的。但由于其时校园体育学刚从体育理论中别离，国内理论研讨较少，内容系统没有构成，该教材的大多数资料缺少本土性效果的支撑，因此没能充分反映校园体育学课程的思想性、科学性。闭随后出书的几本校园体育学教材固然有其某些特色，但都沿用着根本相同的布局系统，存在着显着的缺少之处—遍及存在着教材的布局系统缺少整合性，教材的内容挑选缺少先进性，教材的功用意图缺少详细性，教材的品种办法缺少多样性等问题，这些依然值得讨论。
　　2、评估校园体育学教材的根本要素
　　校园体育学的变革立异曾经成为社会广泛存眷的重要课题。一些群众性运动项意图广泛遍及，以及健身运动的疾速展开，都跟着社会经济的疾速展开得以日新月异。面临21世纪教诲的展开趋势和现代社会对人才的恳求，作为本质教诲重要内容的立异教诲已愈来愈成为大家存眷的热门，教诲变革曾经渗透到各学科的各环节中。体育学科作为校园教诲的一个重要组成部分，也在探究教诲的立异。施行本质教诲是处理这一对立的优质办法，也使施行本质教诲进程中的教诲问题成为研讨的热门。课程变革所发生的更为深入的变化，将反映在教员的教诲观念、教诲办法、教诲行动的改变上。由于任何一项课程变革的想象，结尾都要靠教员在教诲理论中去完成、去完善。校园体育学是高师体育教诲专业的一门专业理论课，是要点研讨校园体育，特别是中小校园体育普通原理和办法的一门学科。它与高级体育教诲专业的培育方针联络最亲近，在高级体育教诲专业教诲中占有重要的方位。圈归根结底，其中心就是要习惯多样化的教诲需求，正确把握新世纪教诲内容和课程系统的变革方向，在挑选教材内容和编写系统时注重表现本质教诲和立异才干与理论才干的培育，编成内容新、系统新、办法新和手法新的高水平教材，为学生常识、才干、本质协调展开发明条件。
　　一本高水平的校园体育学教材绝不是愈深愈好，愈全愈好。川不能单纯以科学水平的凹凸作为衡量校园体育学教材的规范。教材不是专著，评估一本教材的质量，应当首要看它能否表现了教诲辅导思想和课程根本恳求，能否有利于进步教诲质量，能否合适本范畴读者对象的特色。在编写校园体育学教材时，应当首要仔细思索:经过校园体育学课程应到达什么恳求?哪些归于根本恳求规模?哪些不归于?但凡能较好地完成教诲辅导思想和校园体育学课程根本恳求、能有效地进步教诲质量的，就是好教材。就当前而言，高水平的校园体育学教材应当具有以下要素:
　　首要，定位精确。一是校园体育学教材要充分认识校园体育学课程在体育教诲专业学习中的价值和方位，反映今世体育教诲专业人才培育的特征和基础教诲体育(与安康)课程变革的恳求，杰出校园体育学课程的特色，习惯我国体育教诲专业变革与展开和社会的需求，并与中、小校园园体育的变革思路与方针相习惯，表现今世新的体育教诲理念，教诲办法多样化着重多种教诲办法有机连系、灵活运用，以习惯学生特性展开。教诲办法的多样化，能充分调动学生学习的活跃性，培育学生杰出的思想质量，寓教于乐，让学生在轻松、兴奋的环境中学习。教员要经过运用灵活多样的教诲办法发明一个高兴的教诲环境激起学生的学习爱好。例如，公共体育课足球绕杆射门的教诲，射门操练时加人射门角逐，详细办法是在球门线上插人两根标杆把球门分为中心4．32M，两头各1．5M的三个区域。每个学生射门5次，射中1．5M区域得2分，射中4．32M区域得1分，得分高的学生名次列前。运球操练时参加45M往复运球角逐，将学生分为10人一组，一人一个球以足球场边线为起跑线，教员发令后疾速运球到足球场另一端边线后回来。角逐竞赛是体育教诲的首要办法之一，它是在平等条件、平等环境、平等恳求下，超越自我，并打败他人的活动，也是查验、展现本人实力的最佳时机。
　　校园要依据实际情况拟定分层训练方案、给予恰当的物质和精力奖赏。而教员也要自动参加各种训练活动，努力进步本人的核算机运用水平。
　　进步教员的信息素质，应重注学科教诲与信息技能的整合，在理论中总结阅历，进步教诲教诲水平才干。从教员信息素质的培育来看，在教员的备课段落就已涉及到这项内容，教员要把信息技能作为获取信息、处理问题的认知东西，要像运用黑板和粉笔相同流通自然，然后优化教诲进程，完成信息技能与学科课程的有机整合。
　　倡议教员经过自学进步信息素质。教员只要不断地学习才干常常依据获取的教诲教诲的最新信息调整本人的教诲思路、战略，在自身的教诲教诲中常常处于“否定之否定”的状况。做到与时俱进。
　　加大校园教诲出资，加强教诲软件、硬件建立，为进步教员信息素质奠定坚实的物质基础。
　　活跃安排展开优异教诲课件观摩、现代教诲阅历研讨以及教诲评估活动，使教员们彼此学习、彼此促进、共同进步。第五，系统妥当。要对准学生的特色，精心设计教材系统，不只使教材表现科学性和先进性，还要注重逻辑明晰、下降台阶、涣散难点，使学生易于了解。校园体育学教材既要考究学理的根由、承继、展开、立异，自成内容系统，具有科学的严密性，更要考究方术的办法、技能等运用性，着重理论与理论紧密连系，致力于校园体育学的运用性和操作性，注重选编在体育教诲、群众健身等方面运用价值高、辅导意义强的常识理论和心理学办法、技能，以利于学生学习才干、理论才干的进步。
　　3、校园体育学教材的内涵逻辑要契合教诲根本规则
　　高水平的教材，不只需求深人地把握技能内容，还要深人地研讨教诲辅导思想，契合教诲规则，对准学生特色。以往校园体育学教材的编列办法根本选用“专著式”的形式，这与传统的教诲办法相得益彰，由于我国一直以来的重灌注轻引导、重演绎轻概括的不良传统坚持至今，也可以说是“应试教诲”的产品。现行的“专著式”的教材(或称“简写式的专著”)并不契合教诲规则和教诲需求。
　　要让学生用最小的价值从头体会常识堆集的全进程，以便把握此范畴里最根本、也最重要的研讨办法和学术规则，还引导学生以最快的速度进人整个常识结构，并在坚持学生稠密学习爱好的还，与学生一起阅历充溢应战的常识探究进程，从中学会“怎样学习、怎样考虑”，以利于激起学生的立异才干。教材的方针在于下降常识传承的难度，其内涵逻辑必须契合教诲而非科学研讨的根本规则。发现常识的按次与教授或学习常识的按次往往是不同的，若是教材的编撰者不能在写作时将本人摆到教与学的时空方位，就必然会含糊乃至损坏教材自身的内涵逻辑。

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