有助教师提高心理素质的四种因素

随着市场经济的冲击，教师偶像地位的渐趋失落，造成了教师内心的惆怅、彷徨和失落。考试升学的巨大压力、难释的教育教学重负、前所未有的社会要求与竞争压力使教师经常处于巨大的精神压力之下，容易产生职业倦怠和心理疲劳，较普遍地存在着烦躁、忧郁、紧张、焦虑等不良情绪。从职业道德规范、教师的职业特点等方面都需要教师提高自身的心理素质。

一、酷爱学生，是教员进步本身心思本质的“感情”要素
　　酷爱是最好的教师。对学生朴拙的喜欢，既是教员优越心思本质的一种显示，也是一种主要的教育力气，亲其师，方能信其道。要深化调查学生，是喜欢学生的起点，推心置腹地关怀学生，是喜欢学生的首要内容。关怀学生要从生涯上、进修上、思维上各个方面无微不至地去关怀他们，保护他们。要充沛尊敬、信赖学生，尊敬和信赖是沟通感情的桥梁。尊敬学生就是允许学生有自力性，给他们供应更大的自力运动的余地。信赖学生就是置信学生都有要成为“大好人”的愿望，即便他们有如许那样的缺陷错误，也是可以教育好的。严厉要肄业生是喜欢学生的标准和显示。教员喜欢学生首要是从学生具体开展、安康生长着眼，喜欢学生不等于将就学生、听任学生，也不是宠嬖学生。要有宽容的心态，特殊是看待有差错的学生，要抑制本人，不变心情，不要说过甚话。要调查学生的苦楚、苦闷和孤单，少埋怨、耐心，多宽容、耐性。用文明、标准的言语去压服他们，用朴拙、固执的感情来感动他们，用呵护、指导、安康、容纳的立场来协助他们，然后创立一个互相尊敬、互相关怀的全体，让师生都感触到在一同的幸福和高兴！因而，对教育任务、对学生、对所解说学科的酷爱以及深入的品德感、激烈的明智感、准确的审美感，都是教员必需具有的感情本质。个中酷爱学生则是教员感情生涯的中心。
　　二、磨砺意志，是教员进步本身心思本质的“意志”要素
　　教育是一种精力耗费，教员的劳动特点是周期长，奏效慢，教员若没有坚韧的意志和优秀的性情是不成能获得成功的。教员的意志质量和性情还直接影响着学生的意志质量和性情的构成，学生在承受常识的进程中，也是其特性质量构成期间，教员经过必然的教育内容、教育办法以及教员自己的人格特征、言行举止等对学生施加影响。教员的这种意志本质显示在任务上是锲而不舍、有始有终。要充沛看法到本人所肩负任务的伟粗心义，深信本人的任务是荣耀而高尚的。要擅长坚持清醒的思想，可以明辨长短，要有擅长支配自我和节制自我的才能，以耐性压服的立场看待学生。应学会悦纳学生，悦纳教育任务，丢弃那种用显微镜寻觅学生缺陷、用有色眼镜察看学生长处的观念，丢弃那种因任务不顺而发生的懊恼和苦楚，擅长节制本人的感情、行为、可以约束本人的举措、言语、按捺无益的热情和激动，这既是职业涵养不成短少的心思本质，也是教育技巧高度的标准。因而，教员应该盲目地磨砺意志，矫正不良性情，进步本身心思本质。如许在教育中，才干使学生取得比拟系统的常识和根本技艺，并积极开展学生的思想才能和智力，培育他们进修的兴致、喜好和自力汲取新常识的才能。
　　三、细心察看，是教员进步本身心思本质的“察看”要素
　　察看是一种直接调查和研讨学生的最有用的办法。察看力是教员搞好教育任务不成短少的心思本质，也是教员做好任务的根本功。教员在进步本身心思本质时要做到：一要仔细而深化。见微知著，能体察反映学生心里转变的纤细显示，并透过这些纤细显示，调查学生常识把握的状况和智力开展的程度，把握他们的心思形态和思维意向。能深化到学生的认识中去调查学生的自我观念，这是教员优越的察看力的根本质量。二要敏捷而精确。能敏捷地进行察看，擅长抓住最能显示心里运动的首要显示，又不为假象所疑惑，要擅长在霎时捕获学生显示和行为的纤细转变，敏捷把握学生的特点，真实地判别所发作的状况或学生的心思运动，实时处置问题。三要具体而客观。具体察看，从工夫和空间等各个方面进行察看，要擅长应用各类场所，对学生进行多方面的察看和调查。应做到在一天的任务中，上课时要学问赅博、和颜悦色，批判学生时要切齿痛恨、亲热动人，与同事同事时要光明正大、笑脸可掬。

四、擅长表达，是教员进步本身心思本质的“表达”要素
　　教员的表达才能是教员劳动的主要性东西，是教员教授常识和教育学生的首要伎俩，无论是教育才能照样教育内容，首要是经过言语和行为脸色传入学生思想中。所以，教育和教育的结果，在很大水平上取决于教员的表达才能。
　　教员的言语必需科学、紧密、精确，擅长灵敏地运用言语把所要表达的内容准确无误地表达出来。要使学心理解，教员的言语就必需清楚、流利天然，活泼形象，富有传染力。教员的言语要活泼生动、光鲜形象、情绪弥漫、使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。教员言语的显示方法和感情成分还要留意合适所解说的内容，要力图为所解说的内容发明恰当的言语情况。教员要使言语富有启示性，要依据学生看法开展的规则和智力程度进行细心的琢磨、精当的选择、缜密的方案。教员要使言语富有教育性，就是教员在向学生教授常识的还，向学生进行思维教育。前人云“文以载道”，今人讲“教书育人”，教员的“授业和传道”应还进行。经过教员激起，惹起学生的兴致，让学生自动参加整个教育运动的全进程，变被动进修为自动进修，把握准确的进修办法，能起到开拓学生潜能的效果。
　　总之，教员心思本质的进步从外部前提看可经过如增强职前职后培训、为教员发明宽松兴奋的任务情况、社会赐与更多的存眷等加以改善。但我以为，归根究竟，教员经过自我进修、自我心思调理、塑造安康心思质量等，是教员进步本身本质的基本路子。

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