北京职称论文发表——如何培养数学学习兴趣

兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题，学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节。

　一、从增进师生感情中培养兴趣
        理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，民主平等的态度，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。达到“尊其师、信其道”的效果。
        二、从新课的导入中激发学生的求知兴趣
        教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。例如，从丢蕃图的“生死方程”谈到华罗庚的对联“三强韩赵魏，九章勾股弦”，从笛卡儿奇异设想谈到宇宙的开发以及当今卫星轨道的精确计算等等，这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅增强了学生的爱国热情，更进一步激发了学生的学习兴趣。精彩的新课导入，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用。因此，在教学中，教师要根据学生的年龄特征，结合每一节课的内容特点精心安排新课的导入。如：在讲《二面角》的内容时，可以这样引入：“两条直线所成的角，直线和平面所成的角。我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角。”板书课题，这样导入直截了当，促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索中。还可以通过讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情景等来激发学生的学习兴趣。
　　三、运用生活化教学培养兴趣
        数学来源于生活，又运用于生活。
在教学中将复杂的数学知识转变为通俗的生活现象，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，如，在讲解一元二次不等式时，可以设计如下具体事例：假如你是汽车司机，已知汽车从刹车到停车所滑行的距离与时速的平方及汽车总重量成正比，设某辆汽车不装货物以时速50千米行驶，从刹车到停车走了25米，如果这辆汽车装着等于车重的货物行使时，发现前面20米处有一小孩摔倒在地上，问汽车最大限制时速为多少，才会不发生事故？（假设汽车司机发现小孩到刹车需经过1秒钟）这样的内容使同学们既感受到了一元二次不等式的重要性，又联系了实际，兴趣与积极性提高了，数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了，学生也知道了数学不仅是简单的运算，还必须以一定的理论为基础。

四、利用“数学美”培养学生的学习兴趣
        心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。如：杨辉三角形，从表面看，是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰糅合了数学和谐之美，这些枯燥乏味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。这样，可以使他们感受到数学知识的美妙。在教学中进行“数学美”的渗透不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
        五、以“歌诀”式的总结方式更能激发学生的学习兴趣
　　由于单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置，将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样不仅训练了学生的基本功，又调节了学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。
        总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。作为教师，在平时的教学中，多从学生的角度去想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的，学生学习数学的兴趣会越来越浓，就能收到好的教学效果。数学问题来源于生活实际，数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，无论将来升学，还是走向社会从事生产劳动，都必须掌握好数学知识，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，这既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。如通过测旗杆的高度使学生加深掌握直角三角形的有关知识，通过测本班学生的身高并绘出频率分布直方图，使其掌握频率分布的有关知识等。这样不仅能够激发学生主动阅读课本，积极思考，大胆实践，而且可使学生领悟数学源于实践，反过来又作用于生活实践的道理，学生也因此对数学学习兴趣大增。

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