“传统图案”与“现代元素”相结合的教学方法
电脑艺术设计专业是近年来新兴的专业，该专业是培育纯熟运用计算机进行艺术设计与创作，首先从事平面设计为主，统筹环艺设计、网页设计的局部内容的人才。《基础图案》课程是电脑艺术设计专业的必修基础课程，承当基础课到专业课的过渡。然则，因为高职高专的课时相关于本科少，《基础图案》课程的课时也相对较少，因而，在有限的工夫里如何培育学生扎实的根本功，与后续课程接轨，具有综合本质的优异设计人才，顺应社会发展的需求？下面是我对高职高专电脑艺术设计专业《基础图案》课程教育的一些讨论。
1、《基础图案》课程教育当前存在的问题。
1.1 重技法练习，轻创作思想培育。谈到艺术设计专业的基础课程教育，人们思想中的概念大多是基础练习，而练习一词，使人联想到的是技能、技巧、技法、根本功等等。因而，基础课也就逐步成了技法练习的课程，而如何进步思想才能、创作才能，那是创作课的事，是高年级的事。没能真正起到基础与创作按部就班的效果。因为基础课过多注重造型精确、条理丰厚、技巧练习、制造精密等，学生的思想空间狭隘，没有创作的愿望和盲目性，因而到高年级时，创作课很难展开。因为创作课展开的坚苦，人人都是在创作课教育里寻觅问题，增强专业课教育，因此基础教育也就常常被不放在眼里了，课时遭到增添，构成了过多注重专业设计课的倾向，基础课学时的比例偏少，内容单一，得不到应有的注重。甚至在良多人的印象中，程度低的教员教基础课，而主力教员才干胜任专业设计课，形成《基础图案》课程内容单一，逗留在技能性练习，没有很好地把文明内在浸透和思想立异才能的培育。
1.2 教材很多，内容单一。《基础图案》的教材版本较多，不少教材内容狼藉，良多教材都逗留在技法练习上，内容首先是学生的优异作品，假如教员仅用教材上课，大致内容是图案的扼要概述，写生，变形，设计二方延续，合适纹样的图形、配色等。因此学生甚至是局部教员构成了这种概念：基础图案就是写生转变。
1.3 高职高专学生基础单薄。高职高专学生的造型基础相对单薄，进修自动性较低，假如没有其他借鉴，只靠教材的学生优异作品赏析，要从写生进入转变造型会相对坚苦，而且设计出来的作品逗留在真相的模拟上。
以上缘由招致该课程的教育意义显得浅薄和单调。因而，教育应在吸取传统图案艺术的基础上，关系写生与变形，与现代元素相关系，增强对学生想像思想和发明力的培育，进步学生专业设计程度。
2、“传统图案”与“现代元素”相关系的教育办法。
2.1 “传统图案”的浸透教育。
传统图案艺术前史悠长，具有传统特征和民族民间的“深沉文明底蕴，是各类艺术门类潜在发展动力。毕加索关于非洲原始民族民间图案的探求激发了立体派，应该说各民族优异的传统图案装饰文明为艺术家的艺术创作供应了丰厚的资本。
例如，新石器期间的彩陶，装饰图案丰厚多彩，变化不断，具有朴素的艺术作风；商周期间的青铜器贪吃纹、夔龙纹、凤鸟纹的威严奥秘和凶狠冷漠；汉代画像石形象活泼风趣、造型古朴；魏晋南北朝的石窟、飞天图形；唐代的唐三彩、宝相花；清代的青花瓷等，各个期间的图案，无论在器物造型上，照样装饰纹样方面，都出现多样的作风，无论在运用图案言语方面照样在脸色达意方面，都具有分明的特点。还有广为传播的民间剪纸、木版年画、皮影、蓝印花布等，朴实天然、生动亲热的民间艺术，以寄意、意味、夸大等手法丰厚和美化了人们的生涯。中国传统图案艺术博学多才，包含着完美的图案设计规律，个中有转变与一致、对称与平衡、节拍与韵律、层次与反复等方式规律。
在教育中可以经过对传统图案纹样的进修和摹仿，学生经过选择性摹仿可以调查各期间图案的特点，还进步学生进修的自动性，找到本人的兴致点。在教育进程中指点学生把握图案组成的规则和规律，经过写生、变形，并依据其方式规则创作出新的图案。设计出具有时代性和特性的图案，进修传统图案不克不及纯真地拷贝或许简略地调用，还必需将必然期间的图案放到那时的社会文明布景中去加以了解，并在此基础上发掘和革新传统图案，让传统图案成为设计的一个新的构思点和启迪点。运用中国传统图案艺术中供应的丰厚的设计元素，如唐草、祥云等图形，使作品既有传统的文明特征，又有时代精力，成为现代图案设计的主流。因而，只要在深化领会了传统图形的艺术精髓之后，才干在现代设计思潮的基础上交融贯穿，找到传统与现代的契合点，设计出属于我们民族的还又是世界的现代图形。2008年北京奥运会的视觉辨认系统就很好地运用了传统图案“祥云”。
2.2 “传统图案”与“现代元素”相关系。
现代企业形象、标记、品牌、告白、电视、报刊、室内设计、服饰等，都有传统图案的光荣，包罗图案、纹饰、构图规律、古朴的作风及思维内在等。当前，世界各地分歧地域，分歧文明的民族，都在强调本人的民族特征和地区作风，即使是那些规范化批量化出产的工业产物。人们也在寻觅一种属于本人文明的言语，亲热熟习的造型。艺术设计师只要深入调查和把握传统图案的造型规则、构图规则、颜色规则、寄意手法等，才干设计出具有民族性、时代性、立异性的作品来。
“传统图案”与“现代元素”相关系，可以经过案例教育来完成，拔取案例要来自多方面，不克不及局限于某个期间或某个行业。案例的选择也必需与时俱进，如许才干更好地表现“传统图案”与“现代元素”相关系，还更能惹起学生进修求知的积极性。例如，上海世博会的各展馆设计就是一个很好的案例，集合了世界各地的民族元素和现代元素相关系。充沛表现了“传统图案”与“现代元素”的相关系。“艳遇中国”的生涯用品也是典型的传统与现代关系。
2.3 与专业相关系。
学生在电脑艺术设计专业进修中，只要把传统图案理论与现代设计理论相关系，才干充沛消化和了解传统图案的精华。由于是基础课，学生还没有进入专业课进修，可以经过案例教育来让学生调查图案在往后的专业进修中的运用，进步学生进修目的的明白性。好的案例能吸引学生，惹起学生的进修兴致，案例不需求太多，但能反映出一些新的信息，新的理念和设计思绪。在案例剖析中，还应留意配以相关的理论常识和布景资料，加深学生对案例的了解。
课后让学生依据他们的了解做些本人感兴致的专业设计功课，学会将传统图案及其方式规律运用到现代设计中，让学生对传统图案的了解从理性看法上升到理性看法。
3、小结。
理论证实，在基础图案的教室教育中浸透“传统图案”，“传统图案”与“现代元素”相关系的教育办法效果是非常有用的。还应该注重培育学生的社会顺应性及立异认识，从基础到专业应该是按部就班，不克不及将两者分隔。由于学生设计观念的构成不是一两天的事。因此一开端就必需站在构思的高度，将完好的设计理念贯串一直，培育学生的立异思想才能。因而，我们要劝诫学生：要力图防止那种流于外表的所谓技法度的无尽头探求，必需擅长从美的实质意义的规则性方面去贯穿一切感触美的经历。
1、《基础图案》课程教育当前存在的问题。
1.1 重技法练习，轻创作思想培育。谈到艺术设计专业的基础课程教育，人们思想中的概念大多是基础练习，而练习一词，使人联想到的是技能、技巧、技法、根本功等等。因而，基础课也就逐步成了技法练习的课程，而如何进步思想才能、创作才能，那是创作课的事，是高年级的事。没能真正起到基础与创作按部就班的效果。因为基础课过多注重造型精确、条理丰厚、技巧练习、制造精密等，学生的思想空间狭隘，没有创作的愿望和盲目性，因而到高年级时，创作课很难展开。因为创作课展开的坚苦，人人都是在创作课教育里寻觅问题，增强专业课教育，因此基础教育也就常常被不放在眼里了，课时遭到增添，构成了过多注重专业设计课的倾向，基础课学时的比例偏少，内容单一，得不到应有的注重。甚至在良多人的印象中，程度低的教员教基础课，而主力教员才干胜任专业设计课，形成《基础图案》课程内容单一，逗留在技能性练习，没有很好地把文明内在浸透和思想立异才能的培育。
1.2 教材很多，内容单一。《基础图案》的教材版本较多，不少教材内容狼藉，良多教材都逗留在技法练习上，内容首先是学生的优异作品，假如教员仅用教材上课，大致内容是图案的扼要概述，写生，变形，设计二方延续，合适纹样的图形、配色等。因此学生甚至是局部教员构成了这种概念：基础图案就是写生转变。
1.3 高职高专学生基础单薄。高职高专学生的造型基础相对单薄，进修自动性较低，假如没有其他借鉴，只靠教材的学生优异作品赏析，要从写生进入转变造型会相对坚苦，而且设计出来的作品逗留在真相的模拟上。
以上缘由招致该课程的教育意义显得浅薄和单调。因而，教育应在吸取传统图案艺术的基础上，关系写生与变形，与现代元素相关系，增强对学生想像思想和发明力的培育，进步学生专业设计程度。
2、“传统图案”与“现代元素”相关系的教育办法。
2.1 “传统图案”的浸透教育。
传统图案艺术前史悠长，具有传统特征和民族民间的“深沉文明底蕴，是各类艺术门类潜在发展动力。毕加索关于非洲原始民族民间图案的探求激发了立体派，应该说各民族优异的传统图案装饰文明为艺术家的艺术创作供应了丰厚的资本。
例如，新石器期间的彩陶，装饰图案丰厚多彩，变化不断，具有朴素的艺术作风；商周期间的青铜器贪吃纹、夔龙纹、凤鸟纹的威严奥秘和凶狠冷漠；汉代画像石形象活泼风趣、造型古朴；魏晋南北朝的石窟、飞天图形；唐代的唐三彩、宝相花；清代的青花瓷等，各个期间的图案，无论在器物造型上，照样装饰纹样方面，都出现多样的作风，无论在运用图案言语方面照样在脸色达意方面，都具有分明的特点。还有广为传播的民间剪纸、木版年画、皮影、蓝印花布等，朴实天然、生动亲热的民间艺术，以寄意、意味、夸大等手法丰厚和美化了人们的生涯。中国传统图案艺术博学多才，包含着完美的图案设计规律，个中有转变与一致、对称与平衡、节拍与韵律、层次与反复等方式规律。
在教育中可以经过对传统图案纹样的进修和摹仿，学生经过选择性摹仿可以调查各期间图案的特点，还进步学生进修的自动性，找到本人的兴致点。在教育进程中指点学生把握图案组成的规则和规律，经过写生、变形，并依据其方式规则创作出新的图案。设计出具有时代性和特性的图案，进修传统图案不克不及纯真地拷贝或许简略地调用，还必需将必然期间的图案放到那时的社会文明布景中去加以了解，并在此基础上发掘和革新传统图案，让传统图案成为设计的一个新的构思点和启迪点。运用中国传统图案艺术中供应的丰厚的设计元素，如唐草、祥云等图形，使作品既有传统的文明特征，又有时代精力，成为现代图案设计的主流。因而，只要在深化领会了传统图形的艺术精髓之后，才干在现代设计思潮的基础上交融贯穿，找到传统与现代的契合点，设计出属于我们民族的还又是世界的现代图形。2008年北京奥运会的视觉辨认系统就很好地运用了传统图案“祥云”。
2.2 “传统图案”与“现代元素”相关系。
现代企业形象、标记、品牌、告白、电视、报刊、室内设计、服饰等，都有传统图案的光荣，包罗图案、纹饰、构图规律、古朴的作风及思维内在等。当前，世界各地分歧地域，分歧文明的民族，都在强调本人的民族特征和地区作风，即使是那些规范化批量化出产的工业产物。人们也在寻觅一种属于本人文明的言语，亲热熟习的造型。艺术设计师只要深入调查和把握传统图案的造型规则、构图规则、颜色规则、寄意手法等，才干设计出具有民族性、时代性、立异性的作品来。
“传统图案”与“现代元素”相关系，可以经过案例教育来完成，拔取案例要来自多方面，不克不及局限于某个期间或某个行业。案例的选择也必需与时俱进，如许才干更好地表现“传统图案”与“现代元素”相关系，还更能惹起学生进修求知的积极性。例如，上海世博会的各展馆设计就是一个很好的案例，集合了世界各地的民族元素和现代元素相关系。充沛表现了“传统图案”与“现代元素”的相关系。“艳遇中国”的生涯用品也是典型的传统与现代关系。
2.3 与专业相关系。
学生在电脑艺术设计专业进修中，只要把传统图案理论与现代设计理论相关系，才干充沛消化和了解传统图案的精华。由于是基础课，学生还没有进入专业课进修，可以经过案例教育来让学生调查图案在往后的专业进修中的运用，进步学生进修目的的明白性。好的案例能吸引学生，惹起学生的进修兴致，案例不需求太多，但能反映出一些新的信息，新的理念和设计思绪。在案例剖析中，还应留意配以相关的理论常识和布景资料，加深学生对案例的了解。
课后让学生依据他们的了解做些本人感兴致的专业设计功课，学会将传统图案及其方式规律运用到现代设计中，让学生对传统图案的了解从理性看法上升到理性看法。
3、小结。
理论证实，在基础图案的教室教育中浸透“传统图案”，“传统图案”与“现代元素”相关系的教育办法效果是非常有用的。还应该注重培育学生的社会顺应性及立异认识，从基础到专业应该是按部就班，不克不及将两者分隔。由于学生设计观念的构成不是一两天的事。因此一开端就必需站在构思的高度，将完好的设计理念贯串一直，培育学生的立异思想才能。因而，我们要劝诫学生：要力图防止那种流于外表的所谓技法度的无尽头探求，必需擅长从美的实质意义的规则性方面去贯穿一切感触美的经历。
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