浅析如何做好高校体育教学改革

论文摘要：体育教学必须符合时代的需求，更新传统教育观念，不断改革教学方法。文章通过对高校体育课程整体改革和建设文献与理论的研究，明确指出体育课程整体改革和建设应包括体育课堂教学和课外体育活动这两大部分，并提出了实施的基本方案。
论文关键词：体育课程　整体改革和建设　基本方案

跟着现代体育教育理论的不时开展和体育教育变革的不时深化，一些传统的体育教育理论、教育思维、教育形式、教育办法面对着冲击。在应试教育向本质教育改变的进程中，进步体育教育质量，急迫需求处理的一个实际问题，就是要研讨和改良体育教育办法。
　　1当时高校体育变革近况
　　高校的体育课程变革和建立正在不时深化开展，但在相当一局部体育教员中缺乏对相关理论的进修和讨论，致使体育课程的变革呈现了偏向恍惚（甚至错误）、概念紊乱、顺理成章的做法：局部人以为，将体育课教育改为体育俱乐部式教育就是完成或完成了体育课程的变革和建立，课外体育运动依然没有归入到完好的体育课程中；局部教员依然强调纯真的技能技艺教育而无视加强体质和促进安康的教育内容……，这些问题对高校的体育课程变革和建立形成了极大地风险，影响了体育课程正常安康的开展。因而，仔细进修和准确看法体育课程变革和建立的相关理论，不只有助于消弭对诸多问题的争议，并且对把高校体育任务的重点真正转移落实到加强体质，促进身体安康，施行全民健身方案的轨道上来，明白高校体育课程变革和建立的偏向，具有极为主要的实际意义。
　　2高校体育课程的性质
　　体育课程是高校体育任务的中间环节，是高校课程系统的主要构成局部，不只在施行本质教育和培育具体开展人才方面具有主要位置，并且具有不成替代的主要效果。这是国度和人民付与高校体育任务者的荣耀而又艰难的前史任务。
　　体育课程在黉舍教育中的主要位置和不成替代的主要效果是由课程自身的性质和功用所决议的。体育课程是大学生以身体演习为首要伎俩、寓促进身心安康与调和开展、思维人品教育、文明科学教育、生涯与体育技艺教育于身体运动并有机连系的教育进程，既是面向全体大学生的公共必修课程，又是寓多种教育于身体运动中的教育理论课程，这种面向全体大学生的根本要乞降理论体验决议了体育课程所具有的不成替代的共同的教育功用。
　　我们以为体育课程是将黉舍体育与体育教育、课外体育运动组合在一同的一个综合系统。体育课程不是一门独自的学科课程，而是具体开展本质教育的一个不吝啬面的课程。因而，为促进高校体育任务有一个大的变革与开展，就必需以体育课程全体变革与建立为中心。
　　3体育课程全体变革与建立的根本思绪
　　依据上述对体育课程内在及其在黉舍体育中位置的了解，为具体贯彻落实《决议》中提出的黉舍教育应树立“安康第一”的教育指点思维，高校体育课程全体变革与建立的根本思绪如下:
　　3.1 体育学科类课程体育学科类课程：经过对体育文明和常识的教授，使学生在《大纲》提出的五个方面，力争到达根本目的，构成响应的体育与安康课程系统。这是我们必需要下鼎力气进行研讨和理论的一个主要方面。
　　教育内容、组织方式和施行想象：体育学科类课程，要培育大学生积极参加各类体育运动并根本构成盲目磨炼的习气，根本构成终身体育的认识和才能，把握科学磨炼身体的常识、技艺，进步加强身体本质、具体开展体能的办法，构成安康的生涯方法，具有安康的体魄和安康的心思本质，养成积极乐观的生涯立场，显示出优越的体育品德和协作精力。
　　3.2 体育运动类课程体育运动类课程：在一、二年级中，经过对体育文明和常识的教授，包管学生在五个方面，圆满完成《大纲》提出的根本义务（目的）。在三、四年级中，对局部学生经过对体育文明和常识的教授，使学生在五个方面，到达《大纲》提出的开展目的，让学生在很多的体育运动中，加深学生对体育道理的了解和活动体验，以进步体能、活泼身心、培育学生体育理论才能为首要目标的课程。

教育内容、组织方式和施行想象：体育运动类课程，应与学科类课程亲密联接，使学生构成优越的体育磨炼习气，能自力制定合用于本身的健身活动处方，具有较高的体育文明素养和欣赏程度；积极进步活动技能程度，能参与有应战性的野外运动和活动竞赛；能选择优越的活动情况，具体开展体能，进步本身科学磨炼的才能，练就强壮的体魄；在具有应战性的活动情况中显示出英勇坚强的意志质量；构成优越的行为习气。归纳综合起来说就是，运用所学体育常识、技能于理论，开展学生才能，文娱身心，培育学生参与体育运动的认识和习气，对学生进行竞争、协同精力、意志质量和发明才能的培育。
　　4运用体育教育中的解说与示范做好体育教育任务
　　4.1 解说解说法属于言语法的一种，是教员给学生阐明教育目的，举措称号，举措方法、举措办法、规矩与要求等，指点学生进交运动技艺进修，把握活动技艺的办法。解说可分为直陈式，分段式、概要式、偏重式、比照式、比方式等办法。在体育教育进程中，教员必然要根据教育目的、内容以及学生的特点进行解说，确保解说内容具有精确的思维和科学性。合理选择解说的内容和办法，节制好解说的速度，关于教育中的重难点要进行针对性的解说。第一，解说的内容不只要同科学性相一致，并且还应有准确的思维指点。第二，运用的证据要具有活泼性和典型性，论点和论据要想契合，还可以证实论点是精确的。最终，在论证的进程中要具有逻辑性，明白根本概念，解说的内容应前后相符。而且在解说的进程中应活泼生动，活动技能应有凸显出举措性。教员应应用学生在生涯之中已学到的技能举措或许所接触的事物，同窗习的举措技能构成有机的联络，协助他们更好的了解举措。
　　4.2 示范示范是体育教育中常用的一种直观法，准确的示范可以使学生树立准确的举措表象，有目标的示范可以使学生在思想中树立起准确的举措概念。在体育教育进程中，示范是教员把整个技能举措完好地向学生示范一遍，让学生理性看法上升为理性看法，调查举措的构造、挨次、形象以及方法和办法，然后更好地进行模拟，构成准确的举措表象。教员的示范是最形象活泼的，它是体育教育中最常用的一种直观教育伎俩。举措示范是为完成教育目的效劳的，因而在运用示范时，教员必然要有明白的目标，并留意连系教育内容，学生特点、客观前提等，选择举措示范次数、示范速度、示范的地位、示范的偏向、示范与解说连系的方法。有目标的示范可以使学生在思想中树立起准确的举措概念。举措示范是学生树立准确举措表象的主要信息源，对学生的活动技艺进修有有主要的影响。因而举措要力图做到精确、纯熟、轻快、美好，使学生在进修运动一开端，就能遭到教员示范举措的传染，在赏识示范举措的还遭到一种力的鼓舞，美的陶冶。在教员准确的举措示范的影响下，使学生油然发生一种摩拳擦掌的心思氛围，然后进步进修举措技艺的积极性，以包管教育义务的完成。
　　4.3 示范与解说应相结在体育教育中，示范与解说有机连系，有利于发扬学生的视听的功用，更好的感知举措，树立准确的举措表象，进步示范与解说的结果。依据教育目的、内容、学生特点等选择示范与解说连系的方法，普通分为先解说后示范、先示范后解说、边示范边解说等。示范是让学生感知举措的外部形象，而解说是让学生调查举措内涵的联络，二者连系运用可以让学生在最短的工夫里看法技能举措。理论证实，把二者有机的连系所取的感知结果要比独自运用的结果要好。

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