如何让学生自主探究学习

        我们现在一直实行的是单一的学科课程，但是学科课程在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和思维发展，语文教学近年来在改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新气象、新景观，那种传统的、学得刻板的格局正在改变；爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生学习的兴趣这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、激起兴致，调动学生的进修积极性和自动性
        在教育理论中，不少教员都看法到：兴致是学生进修的一种动力，调动学生的兴致对培育其才能非常主要。学生对进修发生了兴致就会兴奋地、积极地参加教育运动，调动本人内涵的潜能，不时完美和进步本人的本质。
        如何激起学生的进修兴致呢？树立优越的师生关系。古语云：“亲其师，信其道”说的不过乎是这个事理。课内或课外多与学生勾结接触，拉近师生之间的间隔，尽最大能够使学生喜好教师，乐于接近教师，还还应以优越的师德和教员自身的人格力气去传染学生。只要学生喜好任课教师，才干激发学生进修这门课的兴致。
        二、留意教室教育言语的艺术性和形象性、活泼性
        语文教室的导语往往能起到先声夺人的效果，导语设计的巧妙、言语活泼，能起到诱发学生兴致，集中留意力的效果。教室的教育言语得当运用诙谐，也会收到意想不到的结果。诙谐以它富有情味，意味深长的显示伎俩发扬着“使教育进程更轻松，更有乐趣，更有用”的效果。例如：有一次，钱梦龙教师请一位女生起来背课文，她一边背，一边偷看教材。完毕后，一些学生“揭露”她，钱教师没有指摘这名女同窗，而是幽默地说：“你们大约还晓得吧，偷看是一种很主要的才能，我倒但愿人人都来培育这种才能。”同窗们笑了，又迷惑地望着他。他接着说：“偷看就是眼睛闪电式从册页上扫过，用最快的速度捕获到你急需取得的信息，这叫扫描式的疾速阅读，这是很主要的一种阅读才能，岂非你们不该该培育吗？当然在的时分，要暂停培育这种才能。”于是又惹起一阵笑声。这种即席式的诙谐，既没有损害学生的积极性，又对学生进积德意的劝说和批判。
        三、发扬学生主体优势培育自学才能
        瑞士心理学家皮亚杰以为：儿童进修的最基本的路子应该是运动，运动是联络主客体的桥梁，是看法开展的直接源泉。依据心思特点，松手让学生在入手、动口、动脑的协调之中，进行自立寻找常识的运动，可开展学生的认知构造。
        1、让学生尽能够去“想”。培育学生一个“敢”字，鼓舞他们毫无顾及的纵情去想，合理的去想。2、让学生尽能够去“看”。“看”就是让学生观看、察看，给足够的工夫去察看，经过“看”发现，在此根底上去自动进修常识。3、让学生尽能够地去“画” 学生经过亲眼去看、去体验、去想象，从分歧的察看角度和考虑层面把本人所取得的信息画下来，描画出来，再用言语表达出来，使学生在教室上更好的将手和大脑都动起来，克制学生上课只用耳听，不必小手来操作的缺乏。

4、让学生尽能够的去“说”。学生思想的合理性经过言语表达出来，如许经过他们的说，调查学生是怎样想的，是若何到达思想的合理性的。教师给学生创设了各抒己见的自在空间，真正做到教室教育的气氛调和、民主，给学生一片自立探求的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方法；以学生“增补说、总结说、修正说、更正说、综合说”等内容来磨炼学生的口头表达才能、思想才能及疾速组织言语才能。 5、让学生尽能够去“做”。学生本人入手做的进程，实践上也包括了思想与探求的进程，在此就要为学生设计、供应做的工夫和需要的物质前提。如在期末温习成语时，改动以往教师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是置信学生，松手让学生本人去读课文，本人去找、去抄、去积聚，还要肄业生比一比，谁能将一册中一切成语全找出来。如许学生在本人找的进程中充沛表现了学生的自立性、积极性。
        四、让学生批判与发明性的承受常识，展现思想进程
        在这里营建宽松的情况，要肄业生对峙真理，遵照事物的客观规则，勇于疑心前人，不惟书，不惟上。如学《詹天助》一课时学生在敬仰詹天助的还，还针对他的“人字形铁路的设计、中部凿井法、相对凿井法”谈出学生本人的设计、主意，进行合理的想象，科学的思想。又如学《蛇与庄稼》时，学生勇敢地说：“庄稼得不到好收成的缘由不只仅是社被洪水淹死了的缘由，还由于海水是咸的，毁坏了泥土，使那边的土壤不顺应庄稼发展了，但过了几年，因为天上下的雨水稀释了以前被盐水毁坏的泥土，所今后来庄稼又丰盈了，不但是由于有了蛇的缘由等。学生用本人已有的常识经历进行了合理的剖析，勇敢疑心、勇于发明性的承受常识，充沛地展现了学生合理的思想进程。教给学生“打鱼”的“办法”和“场合” 。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面临这个常识爆炸的常识经济时代，今日的常识明日就不敷用的实际，我们不克不及只注重教给学生“若何打鱼”的进修办法，还需求通知学生“打鱼”的场合，通知学生进修的多种渠道和网上的重大资本应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现本人所需求的内容，如何去搜集一些材料，从哪儿去获取材料，即通知学生搜集材料、获守信息的路子和渠道。如经过报纸剪贴、经过书刊摘抄、电视灌音、收音机灌音、光碟、磁盘、网上下载、实地查询、本人生涯体验、专题采访等。关于搜集到的资料又如何来整顿、处置这些材料，使之成为本人有效的材料呢？
        只需我们改变教育观念，给学生留下工夫、空间和时机，松手让学生勇敢地去想、去看、去说、去画、去做、去疑心、既教给进修办法，又教给获取常识的路子。就能培育学生自立、探求的才能和认识。

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