上海论文发表——谈教师博客促进教师专业发展研究

论文摘要：教师博客为教师提供了进行教育教学反思的新工具。教师通过博客与更广范围的同伴交流，主动创造条件接受专家学者的专业引领，在交流、沟通和分享的基础上，不断学习、完善和更新教育理念，发展教学能力，促进教育信息化素养，促进学生的发展与教师教育价值的实现。

世界有名传达学家麦克卢汉在《序言了解：人的延长》中说，每一种序言（序言构成）一旦呈现，无论它传递的详细内容若何，这种序言方式自身就给人类社会带来某种信息，并惹起社会的某种革新。[1] 作为信息时代新的序言，博客也不破例，它的传达方式、传达内容，正在影响着我国广阔教员的生涯、进修、任务方法，然后为促进教员的专业发供应了新的契机。
　　
　　二、教员博客促进教员专业开展的五个层面
　　
　　教员专业开展的中心在于教员个别的生长。[2] 即教员经过系统地自我研讨、研讨其余教员和经过在理论中对有关理论的查验，完成专业上的自我开展。自立专业开展型教员是一种具有内涵积极要求开展念头，不时反思，不时探求，不时进步，具有可继续开展本质，自动顺应社会开展需求和社会前提的新型教员。在当今信息技能情况下，教员的专业自立开展要请教师进修自立化、运动协作化和情况虚拟化。[2] 从这一视角动身，博客作为一种特性化收集东西，自然地与教员专业开展联络到一同。
　　博客对教员专业开展的促进效果可以从以下五个层面调查。
　　 1.教育理念层面
　　20世纪美国知名女人思维家安·兰德以为：“理念是世界上最强壮最主要的实际力气。”[3] 在我国根底教育课程变革历程中，教员的教育理念是决议变革成败的首要要素。然则，教员教育理念的构成和开展是一个动态的进程，需求教员将教育理念的进修与本人的教育理论、教育反思连系起来。在教员使用博客的进程中，读别人博客日记的进程就是摄取教育理念的进程，教员本人写博客的进程也必然起首是表达本人教育理念的进程。教员经过博客表达、吸取、批改、开展和完美本人的教育理念，为教员专业开展供应了精力层面的粮食。
　　 2.教育反思层面
　　古希腊伟大的哲学家苏格拉底的名言：“一种未经审阅的生涯还不如没有的好。”[3] 反映了自我审阅、自我省检、自我反思是取得人生意义的路子，也是人走向开展的渠道和动力。就教员职业来说，教育反思是教员生长的必经之路，是教员主体认识觉悟的起点。教员职业是需求更多反思的职业，擅长反思成为优异教员的根本素养之一。所以“经历+反思=生长”。
　　教员使用博客的最主要的方法是进行收集教育叙事，就是教员以博客等收集序言为东西，经过故事叙说来描画教育事情，以期教育行为和运动得以诠释的意义建构方法。[4] 这一方法的目标是借助反思和理性力气来叫醒叙事者的教育盲目和教育敏理性然后改动教育者的行为和观念。以收集为序言的教育叙事，“真正将话语权还给教员，推进教员进入一个自我治理、自我担任、自我开展、回归主体认识的时代。”[5]
　　马克思曾说，“能给人以庄严的只要如许的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的东西，而是在本人的范畴内自力地进行发明”[6]以博客为主的教员收集教育叙事，使教员的教育反思、教育叙事有承载的空间，它“叫醒了教员多年积存在本人心中的经历、感情、愿望胡想，以及本人面临社会压力的心思妨碍、绝望、抗争等等。”[7]
　　教员以收集教育叙事的方法所进行的教育反思，其实质是教员盲目地将教育教育作为看法的对象，进行具体、镇定考虑和总结来促进教育教育，其目的指向是下一个教育教育行为的有用性、合理性，是进步本人专业程度、内在开展的进程，也是在本人的范畴内自力地进行发明的进程。在这个进程中，教员进行自动进修、不时内省、分享常识，然后在构建个别教育教育常识系统的进程中，构成批判性思想和立异思想。
　　3.伙伴交流层面
　　固然教员专业开展的中心在于教员个别的生长，但在教员专业开展中，封锁的情况晦气于教员的开展，这意味着教员的专业开展，不是个别性的单个人的开展，而是教员群体性的开展，即教员在与伙伴交流、分享与协作的进程中构成教育教育的任务和研讨团队，在顺利而普遍的交流、分享与协作中，完成教员的群体专业开展。
　　博客的理念中心是分享。[8]教员运用博客，作为一种交流东西，它可以打破空间、工夫的界线，完成与本校、外校、当地、外埠、外省区教育伙伴的交流与协作，信息的互补性更强。在如许的教育博客平台中，参加博客的教员面临的是来自分歧省区、分歧黉舍、分歧兴致、才能、特性的教员，但他们的一起志向倒是一致的，就是在交流协作中促进彼此的生长。
　　在当时新一轮国度课程变革中，教员呈现疑心是一个遍及的景象，教员对这种情况的调查有助于教员积极面临当时存在的问题，在教育理论中依据课程规范进行测验。在博客中收集交流的跨地区跨时空性加大加深了教员之间的调查和交流，使教员调查到本人面临的问题是人人所一起面临的问题，如斯有益于教员可以安然对新课程的施行进行讨论和交流，道出本人在施行进程中碰到的迷惑、对新课程的看法等，互相之间讨论和协助。
　　由此可见，教员博客平台是完成教员群体专业开展的主要方式，也为教员普遍交流与沟通供应了能够。教员运用博客的进程，就是一个在伙伴交流沟通的根底上，构成集团交流，构成收集进修一起体，然后在教员群体专业开展中完成个别专业开展的进程。4.专业引领层面
　　符号互动理念以为教员专业化的进程是人际互动的进程，是教员在与其所在情况中的成员不时互动中，其专业常识、教育理念遭到“别人”（如范畴专家、同事等）的希冀与示范的效果，不时开展与调整其专业才能的进程。[9]
　　当时，很多教育专家、学者都拥有小我博客，他们有来自高校、研讨所的，也有来自中小学教育一线的。教员在使用博客的进程中，经过阅读和阅读这些专家、学者的收集日记，并以留言、答复、谈论等方法构成互动交流。博客使专家可以更多地深化调查一线教员碰到的问题，解答教员的疑心、指点教员的理论。
　　理论条理较高的专家学者可以经过对一线教员的收集日记的指点，为其理论作理论支撑，让更多的教员调整本人的教育教育行为和理念，使教育理论直接获得理念的指点。在博客这一平台上，教员不再是凭空捏造，而是更多地获得各地各方专家学者的协助和引领。教员使用博客的进程，就是“为本人发明时机与专家学者沟通”[10] 的进程。
　　5.教育信息化层面
　　信息时代对教员专家开展提出了新的要求，它所显示出来的特点既是信息时代教员专业开展的内涵需求，也是整个教育开展对教员提出的要求。从微观上来看，教育信息化是一个软件、硬件、潜件一起推进的进程，但其效果的要害还在于潜件的影响，即教员使用信息技能的观念、条理、才能和程度。教育信息化的进程，也是整个教育范畴信息传递的进程。
　　这一进程在目标上与教员专业开展是同归的。由于教员专业开展是由教员的改动与开展，改善教育，最终促进学生的开展与教员小我价值的完成。而教育信息化的进程是经过“发现教育教育中的问题，经由技能的路子对进修进程与资本进行有用应用，处理问题，优化教育教育，完成人的开展，这个中既包罗教员的开展，也包罗学生的开展。”[9]教员博客的特点之一是零技能，但不是绝对的零技能。教员使用博客的进程，也是进修、使用和交流信息技能的进程，也是教员本身信息素养不时完美和进步的进程。
　　
　　三、完毕语
　　
　　博客显示出的与通俗媒体分歧的特征，在最大水平上知足了教员专业开展的要求。跟着对博客的深化研讨和博客技能功能的改良、完美和进步，它的优势必将越来越得以展现。应用信息技能促进本身开展正成为教育变革及教育信息化对教员提出的急迫要求，博客作为信息东西，将越来越普遍地为广阔教员所承受、应用。随同着国度鼎力建议和要求进步教员信息素养的情势，教员博客在促进教员专业开展方面肯定具有宽广的前景。

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