安徽论文发表-入院宣教对住院患者疾病恢复的影响调查
1 材料与办法
随机抽取2007 年6 月～2008 年12 月间，入院3 天以上且神志清的病人253 例。文明水平:初中及以上171 例，初中以下82 例。个中男147 例，女106 例，春秋35～81 岁，均匀春秋68 岁。个中入院时患者轻度不适者（无分明苦楚貌和急性病容）128 例，严峻不适者（苦楚貌、较焦躁）75 例。入住病房后，由责任护士或值班护士对患者进行入院宣教。宣教内容包罗:引见主管大夫、护士、护士长，引见各类准则（作息、探视、查房、平安、告假等），引见病区情况和生化设备，新型医疗准则、作疾病方面的扼要指点（告知有关怀理、饮食、歇息运动、用药、平安等）。入院后3～7 天内由责任组长或护士长对患者进行入院宣教的反应性查询。包罗对宣教工夫的选择、宣教内容的评价。对存在的问题提出整改定见。轻度不适患者128 例，100%选择刚入病房时需求护士引见主管医护人员、病区情况生涯设备、医疗报销、作疾病方面的扼要指点；而对引见各类准则，多选择在当日医治护理后（占83.6%）。入院时严峻不适患者85 例，100%选择刚入病房时作疾病方面的扼要指点，91.7%家眷选择作医疗报销的详细事宜指点，94.1%选择刚入病房时引见主管医护人员；而对病区情况、生涯设备及各类准则的引见则但愿在第二天或病情不变后引见。
我科将住院情况、住院准则（平安、探视、查房、作息、告假等）、各类仪器设备的运用办法、新型医疗准则的重点规则、室友的引见、疾病相关常识等在病院的协助下写成书面文字，依照知足患者与家眷的优先需求的准则采用口头宣教、什物解说、发放健康教育卡等方式，由责任护士或值班护士对每一个新入院的病人及其家眷予以一一宣教，然后由责任组长或护士长依据我院发《护理质量治理规范》之《健康教育规范》反省落实结果并追踪，察看患者对疾病的认知、医治的适应性、医患关系的影响。
2 宣教的内容
2.1 住院情况、人员
住院病人进入病室护士应自动热情招待，引见响应分担的护士及大夫，责任组长、科主任、护士长、以及他们响应的职责局限，以利在碰到坚苦时能实时追求协助；引见同室病友，融洽互相的关系；指导病人调查熟习，如配餐室、浴室、茅厕及巨细便标本放置处等当地，并劝诫勿随意进入医治室、换药室等无菌场合；解说并示范病房各类设备的运用办法、留意事项。
2.2 相关准则
首要包罗平安、探视、查房、作息、告假、陪护治理等，尤其强调平安准则的具体及反复宣教。为了坚持病室内整洁、平安、舒适，要求不在病房内抽烟、鼓噪、玩牌、到处吐痰、乱丢纸屑及往窗外倒水，不在室内运用炊具、家用电器，病人不得主动调动床位，以免发作过失，不克不及进入办公室翻阅病历，若有定见，可向医护人员提出，若要自行外出，需经主治大夫赞同，小我的宝贵物品自行保管好，非凡状况可请护士长代管，谨防遗掉；十二岁以下儿童尽量不克不及带入病房，以免发作院内传染。为了新病人能合理布置本人工夫，自动引见查房、作息、探视、订餐工夫等，由大夫依据病情决议能否需陪护，护士应耐性做好宣教任务，使亲朋能盲目、兴奋地恪守病院有关规则。
2.3 疾病相关常识
经由评价，针对患者优先需求，采用口头、图片、镜像、发放健康处方等方法运用易懂的言语宣教有关怀理、饮食、歇息运动、用药平安、非凡反省的留意事项等。关于病情非凡及大哥患者，可先让病人家眷阅读病室概略宣传册后，再共同医护人员进行按部就班的宣教。
2.4 新型医疗准则
在评价发现患者首要针敌手续、报销比例、报销局限、各个区域的区别存在顾忌，我科在病院的协作下制造了宣传卡，做到人手一册，做到专人指点、协助处理响应手续，削减了患者的疑心。
3 后果
经过标准的入院宣教，让患者在生疏的就医情况中感应信赖与被尊敬，及早对本人的疾病有一个准确看法，消弭不良要素，树立打败疾病的决心，进步了医疗护理的适应性，为进一步医治与护理博得了有力支撑，促进了疾病的康复。
4 评论
患者从入院到出院是一个全体的护理进程，入院宣教是全体护理的第一步，是健康教育的根底内容之一[2]。做好入院宣教是树立优越护患关系的根底，我们从第一环节抓起，明白各级人员职责，标准入院宣教规范，并按期对入院宣教进行评价，并在此根底上做好各阶段的健康教育，让患者及早对本人的疾病有一个准确看法，消弭不良要素，树立打败疾病的决心，削减或减轻并发症，所能到达的结果是纯真的医治、护理所不克不及替代的。
健康教育是一种投入低、奏效快的医治促进办法，入院宣教作为一种医治、护理伎俩，越来越遭到人们注重，因而，护士在施行入院宣教时应把标准化效劳与人的特性化相连系，施行特性化的入院宣教，运用护理顺序和教育技巧，调查新病人的需求，知足新病人的健康需求，使住院病人住院时期获得比拟具体、系统的健康常识，然后到达促进康复的效果。
惯例的宣教方法进行宣教，是指护士在患者入院后依照护理惯例规则的入院宣教内容对病人进行宣教[1]，没有区分病情的分歧实时间的先后挨次，形成入院宣教内容与患者的需求无明白的针对性，影响了宣教的结果。护理人员必需从主观上看法到入院宣教任务的主要性，区别病人的分歧状况及需求，而且将其落到实处，才干进步入院宣教的结果，更好的为患者效劳。
参考文献
[1] 上海市卫生局,中华医学会上海分会编著.护理惯例[M].上海:上海科学技能出书社,1999,8:1.
[2] 余蓉.健康教育第一环节的讨论[J].查验医学与临床,2007,4(12):1215．
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