浅谈计算机网络课程的改革与实践

论文要害词：发现式教育　收集技能　工程使用
　　论文摘要：本文以桂林电子科技大学在计算机网络课程方面的教育改革和具体方法来举例说明。他们对教育的实际情况总结出“教员为主导、学生为主体，因材施教”的教育形式；采用“发现式”互动教育办法，引进多媒体教育，网络教育；注重理论环节，以培养技能构建技能课程教与学的互动平台，理论与技能使用同样重要。
　　一、教育目的定位
　　“核算机收集”课程是桂林电子科技大学核算机科学技能、收集工程、信息平安等专业的中心专业技能根底课之一，也是电子信息工程、主动化、智能科学等专业的专业限选课或任选课之一，经过该课程的教育使学生懂得收集的总体框架构造，能树立收集的概念，重点是使学生把握收集根本道理和中心和谈，并熟习最常用的收集效劳和收集东西，调查收集技能的新开展。
　　教育目的的准确定位是教育变革卓有成效的前提和保证，即明白教育是为培育什么类型人才而效劳。核算机收集的教育目的大致可分为三个条理：[1]收集根本使用、收集治理员或收集工程师、收集相关科学研讨。个中，收集根本使用目的要求把握核算机收集的根底常识，在生涯、进修和任务中可纯熟应用各类收集资本，如阅读新闻、收发电子邮件和查找材料等，合适于电子信息工程、主动化、智能科学等非核算机专业；收集治理员或收集工程师目的要求把握收集集成、收集治理、收集平安、收集编程等常识和技艺，并对个中一项或若干项有所特长，可以胜任如收集规划设计、收集治理与维护、架设各类效劳器和收集软硬件产物的开拓等任务，合适于核算机科学与技能、收集工程、信息平安等专业；收集相关科学研讨要求具有深沉的收集及相关学科的理论根底，往后首要从事科研和深条理开拓任务，合适收集相关的研讨生。本文首要研讨第二条理的变革与理论。
　　二、“核算机收集”课程教育中存在的问题
　　传统的“核算机收集”课程教育形式晦气于进步学生的进修兴致，对新情势下的培育目的有必然的制约效果，首要问题显示在几个方面。[2]
　　1.教材常识构造理论性偏强，教育内容偏离实践使用
　　当前国内的大大都核算机收集教材都是以OSI/RM为索引，分条理睁开，全方位引见各个收集条理的任务道理、相关和谈、运转机制等，常识点较多且内容抽象，学心理解起来比拟坚苦，难以进步进修兴致。OSI系统构造是一个较为具体的收集条理构造，然则在实践中并没有获得普遍使用，实践中的收集案例又不完全契合OSI系统构造，这往往会使学生对收集构造感应疑心。
　　2.教育形式掉队
　　开始的教育形式是以教员为中间，经过黑板板书和言语描绘向学生教授收集常识。这种方法有利于教员组织和监控整个教育进程，便于系统地教授常识，但晦气于学生认知主体效果的发扬，晦气于学生自立进修才能的培育。关于收集和谈这类较为抽象的理论常识，纯真的板书和描绘难以协助学生对进修内容进行深化了解。
　　3.理论环节单薄
　　一方面，核算机收集实行室的建立相对单薄，实行设备掉队，与实践使用的收集设备具有较大差距，且数目缺乏，无法包管每逻辑学生具有较好的实行情况。另一方面，实行课程的内容过于流程化和简略化，没有凸起对学生立异才能的培育。
　　4.无视工程使用
　　课程的综合性、设计性实行缺乏与工程使用相连系的内容，与之相顺应的软件建立滞后，难以将工程使用融入到教室。
　　三、“核算机收集”课程的变革与理论
　　针对以上缺乏，我们首要在五个方面进行了变革和理论。
　　1.教材选用与内容优化
　　分歧的专业有分歧的教育目的，必需选择相对应的教材。对桂林电子科技大学核算机科学与技能、收集工程、信息平安等专业而言，“核算机收集”课程是专业技能根底课之一，除了要把握必然的根本收集理论和中心和谈，还要求把握更高一等的技能和技艺。经由课题构成员比拟，选择谢希仁传授主编的《核算机收集》；在外文教材和双语讲课时选择Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
　　对电子信息工程、主动化、智能科学等专业而言，“核算机收集”课程是专业限选课或任选课之一，偏重于收集根本理论与使用。经由课题构成员比拟，拟选择乔正洪的《核算机收集技能与使用》。
　　针对教材内容太多、侧重于引见理论、欠缺理论环节、与工程联络不敷严密等问题，在解说的时分略去了局部内容，比方平安方面的内容（别的一门课解说），添加了一些理论相关的内容，如WinSock编程、路由器根本操作等。在教育内容上力图新陈代谢，引进和精选现代收集技能新开展及新使用作为收集根底的指向，在不时更新教育内容的还优化课程系统，将根底常识与现代技能严密连系，培育学生的立异认识和开展志愿。
　　2.对峙“教员为主导、学生为主体，因材施教”的教育形式
　　（1）贯彻根底课的教育必需和科学技能同步开展的教育观念，[3]树立终身教育的观念。科学开展与根底课程的教育变革相连系，以学科建立推进根底课程教育的变革。根底课程教育的变革又支撑新型专业建立与学科的开展，推进人才培育目的的完成。
　　更新教育内容的还优化课程系统，将根底常识与现代通讯技能严密连系，将专业根底常识教授、才能培育和本质教育融为一体，施行常识构造合理、根底扎实、顺应才能强、有立异精力和理论才能为根本内容的人才培育形式。
　　（2）教员为主导，学生为主体，因材施教。改良教室的教育办法，以报酬本，因材施教，充沛发扬学生的潜力，进步教员的讲课质量。教员起劲研讨课程的根本常识点以及这些常识点之间的互相关系，处置好旌旗灯号、数据、信息之间的关系和传输特点；研讨重点理论和理论常识点的教育办法，使教育内容更切近学生，指导和协助学生把握根底常识和根本技艺教员采用“发现式”互动教育办法，经过精心设计教育进程，采用“提出问题+要求处理办法”、“指导考虑+恰当提醒”、“找出学生思绪准确局部引申”、“扩大看法处理问题的前提”等方法，掌握课程的进度，活泼教室氛围，开拓学生的潜能，使学生在取得常识的还能从使用的角度考虑收集通讯中的问题宽和决问题的思绪，使学生树立科学的思想办法与立异认识。

　　3.采用进步前辈的教育伎俩
　　（1）把多媒体技能引入教室教育中，使理论和和谈架构剖析变得活泼、形象、详细，还处理了传统教育中教室绘图既费时效率又低的问题。再辅以现场概要线图等，让学生在进修详细常识时心中有收集系统大框架，便于常识定位。
　　（2）树立收集教育情况。当前桂林电子科技大学已有四个相关网上资本供学生运用：“核算机收集”课程网站，使师生在任何时分都可以应用收集资本进修；收集辅佐教育平台（Blackboard）：向学生供应资本下载口、功课提交口、评论区等；思科收集技能培训网站（http：//cisco.netacad.net）作为思科收集技能培训基地之一，当前为局部优异学生开放思科培训网站，让学生参加全球交流，直接接触最新收集技能；教员FTP：作为系统冗余，从教员FTP中学生也可以下载课件等。
　　4.加大理论教育环节，注重理论才能培育，培育学生的立异认识和立异才能
　　核算机收集是理论和理论连系十分严密的一门课程。当前国表里核算机收集相关教材普通都侧重于理论的解说，而无视了入手理论方面的指导，为此应实行独自设课，自力测验。实行课学时占总学时的25%，并要求课外1∶1配套。实行内容依据学生的条理、学生的兴致分为根底层、进步层、综合使用层三个条理。还，增补了教材上没有的相关内容，如应用套接字进行收集通讯编程，培育理论入手才能。并且把本来以教员为中间的实行教育酿成了以学生为中间，积极展开开放性实行，延伸实行室开放工夫，添加很多的设计性或综合性实行，为学生近一步进步入手才能奠基了优越的根底，培育学生的立异认识和立异才能。
　　5.在课程教育的各环节中鼎力开拓和使用收集技能，以收集技能构建收集课程教与学的互动平台，理论与工程使用偏重
　　核算机收集是一门理论和实行理论相连系的专业根底课程，教员在解说的进程中贯彻教育理念，援用收集开展前史布景故事和实践使用详细案例来协助学心理解理论常识，指导学生构成提出问题、剖析问题宽和决问题的思想形式，培育学生的立异思想才能和综合专业素养。教育采用理论连系理论教育法，经过实行课程开设、实践收集系统观赏和课程设计三个渠道将相关收集技能的使用充沛交融到课程教育之中，使同窗们接触到真实的收集世界，进步理论运用才能，理论与工程使用偏重。
　　实行课程经过综合设计性实行，充沛发扬学生的想象力和立异才能，是使学生取得对收集的任务道理与操作办法的理性看法，加深了解、验证、稳固教室教育内容的最佳路子。
　　实践收集系统观赏是在课程解说进程中布置并率领学生观赏校园网、学院局域网和企业的收集系统，使学生对核算机收集有理性看法。
　　课程设计要肄业生自力设计一个收集使用系统或许剖析企业已有核算机收集系统中存在的问题，提出改良方案，为企业设计知足实践需求的核算机收集系统，使学心理论联络实践，加深对核算机收集教室教育内容的了解，培育学生灵敏运用所学常识的才能。
　　四、完毕语
　　本课程已树立教室教育、实行教育、收集教育和工程使用穿插交融的教育构造，各教育环节相反相成、相互融合，完成“增强根底，注重理论，因材施教，促进立异”的目的，构成了立体化的教育形式。经过如许的互动平台，使教与学进入互动沟通的最佳形态。不只使教员完成了教懂、教准、教活，学生到达了乐学、善学、活学，并且加强了学生日常运用收集的才能，培育了学生的立异精力和理论才能。
　　
　　参考文献：
　　[1]王绍强.使用型本科核算机收集教育变革的研讨与理论[J].核算机教育,2009,(18):16-18.
　　[2]李津蓉,蔡伟建.面向使用型人才培育的“核算机收集”教育研讨[J].中国电力教育,2010,(21):72-73.
　　[3]蒋天发,晏轲.教育与科研的互动促进核算机收集课程教育质量与程度的进步[J].核算机教育,2008,(5):65-67.

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