浅谈计算机网络课程教学评价研究
计算机收集专业是江苏省靖江中等专业学校省重点示范专业，是一个涉及职业岗位多、专业关键能力多、专业常识面广而深的专业。跟着社会对计算机综合人才的普遍需求及行业市场对学生实践动手才能力要求的提高，传统的课程教育评价方法越来越能满足计算机教育的需求。为了让学生可以顺应社会，充分体现“以就业为导向，以能力为主体”的指导思想。
一、传统评价办法的弊端
1.重常识，轻能力。传统的评价方法首要是考察学生对根底常识把握的才能。测试内容大多都是上课讲过的、教科书上有的内容，测试前学生要请教师划重点，甚至最好规定测试局限，提高透明度。学生依据规定局限死记硬背，不克不及有任何自在发扬的空间。试卷上没有学生运用所学常识剖析问题宽和决问题的才能，没有存眷学生的特性特征、立异才能、立异精力以及立异思想的开展。
2.重书面考试，轻操作。传统的课程测验首要接纳书面考试的方式进行，组织测验较便利，阅卷和进行测验质量剖析比拟轻易。但它只能是为了测验而测验，学生使用和操作计算机的才能没有获得发扬。没有充沛发扬学生的发明性及主观能动性，然后也不克不及进步学生进修的自动性。关于学生理论技艺的调查较少，如许的审核达不到审核学生理论入手才能的目标。
二、新的计算机收集课程评价方法
新的计算机收集课程评价方法根据计算机收集相关课程规范，具体综合评价；评价方法多样化，评价主体多元化；容身终结性评价和进程性评价连系，定性与定量评价连系；存眷个别差别，促进学生具体开展。
1.容身进程评价。本课程评价将安插项目义务的方式给学生，审核由项目审核成果按必然比例核算而得，个中每个义务审核中都要对剖析申报、设计思绪方案或总结申报等标准性文档作评价。按完成项目义务的立场（15分，含出勤、规律、立场等）、方案设计与项目结果（65分，含需求剖析、方案可行性、技能选型、突提问题处置、项目展现等）、文档编制（20分，文档标准、文档花样等）进行综合评价。
2.对峙具体评价。“成果评价表”偏重处理“常识与才能”的评价；“进程与办法”、“感情立场与价值观”的评价；倡导经过对义务完成状况、言语表达才能、答复问题才能、沟通应变才能、英语使用才能等多个审核项目，来调查和评价学生。
3.注重开展性评价。学生在做项目时，速度有快有慢，项目进程中会碰到良多坚苦，经过纵向比拟，从开展、转变、提高的角度评价每个学生的进修进程。
4.采用鼓励性评价。从学生完成项目标显示，应以鼓舞、表彰等积极的评价为主，采用鼓励性考语，从正面加以指导。
5.倡导屡次评价。学生在做项目时有坚苦或许半途搁浅需求协助者，教员可推延判别，从新评价，把重考分数记入成果表，使每一位学生在评价进程中领会成功的喜悦。
审核办法为：平常（项目练习20%，出勤/规律10%），项目设计30%，期末综合项目设计40%。
三、评价主体
从单一教员评价转向自评、互评、专家评、家长评四连系。逐渐强化学生的自评和互评，凸起评价进程中学生的主体位置。
四、评价操作
1.自评。学生在完成某个项目时能否把握了新常识并归入到本人原有的常识系统中，使其交融贯穿；学生的技艺能否得以练习或进步；运用多种办法，系统地搜集关于学生开展状况的数据，指点学生自我评价，促进教育改良。学生在完成项目时，感觉哪些方面还缺乏，需求什么样的协助，下次碰到此类状况若何处理等。要给学生更多的自立空间，指点学生学会反思、擅长总结。
2.互评。《效劳器系统装备与治理》这门课凡间以小组方式组织学生进行项目实训，为培育学生的团队认识、组织协调才能、自力思想才能，在项目施行中要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实行）结果来评定小我成果。倡导把学生小组评价与对小组中每个学生的评价连系进来，在做项目时学生进修有坚苦时能否获得了协助；学生完成某个项目时获得成功的时分能否获得鼓舞；生生之间能否可以彼此交流和分享见地。如许使彼此之间可以一起开展和进步。
3.专家评。教员可以约请业界专家、专业教员、技艺竞赛选手、社会专家和卒业学生一同来评价项目效果。例如某学生接到了某网吧收集效劳架设与治理的营业，该网吧在运营进程中取得了优越的运营结果。现公司老总决议进行网吧规划的扩容，网吧收购了多块新硬盘，要求具有必然的数据容错与恢复才能；能针对分歧用户赐与分歧的磁盘配额；要求在网吧内部树立一个效劳器，以供应网吧内的客户可以随时经过此效劳器进行片子和游戏的下载。学生在完成该义务后，我们约请了业界专家、专业教员、参与技艺大赛的选手一同从分歧的角度来评价，让学生获得专业的指点，调查本人往后进修起劲的偏向。
4.进程性评价。在项目进程中，将学生的考勤记载、把学生的教室笔记和功课、学生的进修立场、学生对本人行为的认知和改良、教室行为、察看才能和立异才能等一并归入评价局限。使学生在参加项目进程中从分歧的角度获得综合评价。
5.树立职业资历认证机制。职业资历证书准则是对劳动者的技艺程度或职业资历进行客观公平、科学标准的评价和判定，对及格者授予响应的国度职业资历证书。当前与计算机收集课程相关专业技艺证书如国际信息化认证测验、全国计算机信息高新技能收集治理员级认证、收集工程师证书、全国计算机信息高新技能网页制造操作员认证、全国软件技能程度资历测验证书等。与上述认证有关的专业课程要健全资历认证培训准则，在师资力气，设备运用赐与优先支撑，使课程测验逐渐向资历认证测验过度，以资历证书作为课程成果。
6.评价规范。自评、小组评、教员评的满分各是100分，每个学生的最终得分=自评×30%+小组评×30%+教员评×40%。
具体评价学生的专业素养，不只存眷学业成果，并且存眷多方面的潜能和特质的开展，尤其是探求与立异才能、自立进修才能、协作进修才能、理论才能，以及进修兴致、进修立场、进修习气、进修进程、进修办法、感情体验等，用三维目的，进行综合评价，以求具体客观地评价学生。
参考文献：
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