浅谈教师心理素质与素质教育
一、研究近况与背景分析
国度中小学心理健康教育课题组对14个地域168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有近60％的教师感觉在工作中烦恼多于欢心，70％的教师不由得要生气发火，教师中遍及存在焦躁、郁闷等不良情绪。专家们分析，其首要缘由是“工作繁重，心理压力大”。缓解教师心理压力，提高教师的心理本质，对全面实施素质教育、构建和谐社会将起到不可估量的社会意义。
二、影响教师心理本质的缘由分析
1.主观上的高期望与客观上的低定位，招致心理失衡，这是幻想与实际的矛盾抵触所招致的。教师在实际中的工资待遇低、社会位置不高及任务前提差等，加之社会对其要求又很高，这些问题假如处置不当，教师心里就会产生较严峻的失落感、挫折感，直接影响教师的心理健康。
2.高负荷的工作义务和生活压力，导致心理负担过重。一是教师的日平均工作时间过长；二是义务冗杂且重；三是各类评选压力重。 如任务业绩、发明创造、科研效果等等，常使得他们左右为难，心里苦楚难言。
3.黉舍的任务布置及评价欠妥，易使教师发生压制感。据查询：29%的教师以为黉舍人际关系不正常，一些校长搞“一言堂”、“家长制”，在黉舍谁能给指导送礼和做事，谁就能受重用，而任务专心苦干、性情正直的人就得不到应有的表扬和注重。这报酬地形成了不合理、不公平的景象，使一局部人心里压制，无法安心任务，也使之对同事、指导易发生不信赖感，形成各类矛盾。
4.学生治理难度的加大，是招致教师发生心理问题的主要方面。
在校学生人数的添加必定招致生源质量的下降，再加上学生规律观念偏向，给学生治理添加了很大的难度，教师不得不花很多的工夫来处理学生的不良行为，这一定会影响学生在教师心中的形象；反过来，也会毁坏师生之间的关系，教师的筋疲力竭和师生关系的恶化是亲密相关的。
三、进步教师心理本质及安康程度的路子
进步教师心理本质及安康程度应是社会、黉舍和教师本身三者互相连系、一起效果才干真正地有用。
1.社会支撑是进步教师心理本质及安康程度的前提。从社会治理角度看，各级治理部分该当为教师发明较好的任务情况和生涯情况，削减因人物抵触而惹起的心理抵触。进步教师的社会和经济位置，要将“科教兴国”落实到详细处，尽能够地进步教师的工资额度，正视教师的劳动价值，以缓解教师的心理抵触。
2.黉舍情况的优化是教师心理安康程度进步的保证。黉舍情况特殊是人际情况不只影响着教师之间的交往结果和心理称心度，并且还影响着黉舍集体的稳固和组织效能的发扬。一是黉舍指导要树立优越的黉舍习尚，要有民主的任务作风，以调动教师任务的积极性；二是黉舍要尽能够改善教师的生涯、任务前提，处理教师的一些实践坚苦，使教师安心任务；三是尽能够地添加一些教师进修的时机。
3.教师本身的调适是进步心理安康程度的根底。要展开各类心理培训，进步心理安康程度。
有名文学家苏轼有诗云：“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。”看法到教师中存在一些心理安康问题长短常主要的，只需教师自己、黉舍和社会通力合作共同，教师的心理本质就会获得大的进步。教师只要拥有了安康的心理、优越的心理本质，才干将本质教育落到实处，黉舍教育教育质量才干获得有用的包管，本质教育才干获得有用的施行和具体推进。
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