提高课堂效率
英语作为一门语言，学生的习得主要依赖于教师的课堂教学语言，因此，教师的一言一语都对教学效果起着举足轻重的作用。教师应时刻注意教学语言的准确性、地道性和多变性。为有效提高课堂教学效率，培养学生英语学习的兴趣，要努力使自己的教学语言简明化、形象化、人性化。在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是教师开启学生心扉、引导学生开启知识之门的钥匙。教师的语言对高效的课堂教学起着重要的作用，高效的英语课堂则离不开英语教师简洁明了、准确规范、人性化的教学语言。本文着重论述了小学英语课堂教学中教师如何把握语言的准确性、简明性、形象性、多样性、 人性化等语言艺术，以提高小学英语课堂教学效率。
一、力求教学语言的准确性
每一位英语教师要在思想上重视课堂用语的重要性， 做到虚心学习。首先要向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架，不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。二是认真备课。每位教师在备课时要认真、仔细、规范、详细地写下课堂用语，并能熟记备课中出现的预设的课堂用语，以便在教学时能流畅、正确地表达。三是慎重表达课堂用语。教师在组织课堂用语时应考虑自己表达的语序、语法、用词等是否正确，而决不应随口、随意地表达。四是及时反思。课后，对自己因事先没预设的课堂用语如没有十分的把握，则教师要作出确认，以逐步提高自己课堂用语表达的规范性。
二、力求教学语言的地道性。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现。这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
三、力求教学语言的多变性
语言因赋予不同的表达形式而精彩。尽管对于小学生来说掌握的英语单词或句子还不是很多，但当我们能借助课件、体态语、实物、图片等途径让学生来理解的时候，我们应积极考虑让学生感受同一含义不同的表达方式。如寒暄用语，英语课堂上师生的寒暄话题可随学生的学龄和教学的进展常换常新，如谈论天气、节假日、时事要闻、校园事件等生活话题，在不知不觉的寒暄中巧妙启动教学主题，自然进入了学习状态。
四、力求教学语言的简明化
教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学的过程中进行沟通，所使用的语言一定要符合学生的认知水平和英语水平，能让学生一听就明白教师的说话意图。因此教师要用符合学生实际的、他们所熟悉的词汇来组织课堂教学。对于初学英语的小学生来说，教师在课堂上的表达应尽量做到简洁、易懂，以保持学生用英语进行听课的兴趣。如教师可选用短语的形式来进行表达；用英语表达时配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明等方法。
五、力求教学语言的形象化
教师的课堂语言不但要精确,还要形象。李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节,要绘声绘色、细致刻画,使听众如临其境、如见其人、如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化为具体、深奥的讲得浅显、枯燥的变成风趣。而外语学习有特定的相对枯燥的阶段，因此教师可适当加入一些幽默笑话等进行课堂教学点缀。比如学生口语表达流利时，教师可以说：“Oh,great,are you from America/England?”或者即使表现不是很出色时，也可以说：“Good,you did better than your grandpa,I think.”来鼓励他们。
六.、力求评价语言的人性化
成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。要用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者要给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。对学生合理的意见要支持和理解，对学生的生活要无微不至地关心，如过问学生的健康状况、随手弯腰捡起学生掉在地上的文具等等，让学生体味到教师对他们的关心和热爱。
英语作为一门语言，学生的习得主要依赖于教师的课堂教学语言，因此，教师的一言一语都对教学效果起着举足轻重的作用。教师应时刻注意教学语言的准确性、地道性和多变性。为有效提高课堂教学效率，培养学生英语学习的兴趣，要努力使自己的教学语言简明化、形象化、人性化。因此，小学英语教学的课堂语言是大有文章可做的，只要我们在教学中努力实践、大胆创新，就一定可以找到行之有效的方法。
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