多种模式性教育
现代教育模式改革不断更新，在教育领域我们不断摸索完善教育理念，而让初中思想品德课教学回归生活是《思想品德课程标准》的要求，本文试从教学内容、教学模式走进生活的角度进行探究，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习质量，促进学生整体素质的主动发展，开展自主学习能力，为思想品德课有效性教学提供源源不断的活力。
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”让初中思想品德课教学回归生活，从学生的生活经验和已有生活背景出发，以学生实际生活为载体，联系学生的生活世界，把生活实际化为学习的内容，使学习问题生活化，能有效帮助学生学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，真正体现“课堂教学源于生活、寓于生活、为生活服务”。
一、让教学内容回归生活，为有效性思想品德课教学提供源源不断的活力
初中思想品德课教学的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民、过有意义的生活。让思想品德课的教学内容回归生活，及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，充分体现生活的多样性、生动性和丰富性，将人类文化的间接经验和学生亲自经历的直接经验结合起来，能够为有效性思想品德课教学提供源源不断的活力，不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量，其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。
1.让学生的生活经验成为教学的内容。初中学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，是进行思想品德教育教学的土壤。在教学时要将学生已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有知识、已有经验，发挥已有生活经验在教学中的作用。例如在《人生难免有挫折》（粤教版）这节内容中，我让学生谈自己印象最深刻的一次挫折、当时的内心感受、解决的方法等，通过学生畅谈引导学生正确对待生活中挫折的影响及正确克服挫折的方法，很好地完成了三维目标。通过这样的课堂教学，学生乐于参与，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦，提高了教学的有效性。
2.让本地的人文积淀进入课堂。本地的人文积淀是地方丰厚的财富，取材当地，有地缘上的优势，学生的日常生活甚至能产生关联学生容易接触到的各种文化现象，也容易理解接受文化中包含的观念。通过社会生活的潜移默化，让每个学生自觉或不自觉地受到浸润滋养，学生通过课堂的学习感悟，培育自己的精神血脉，是思想品德课教学中不可缺失的重要内容。泉州是优秀的历史文化名城，有着丰富的历史文化，在课堂教学中，应充分挖掘这些宝贵的财富，让它们进入课堂。如在《情系祖国》（粤教版）这一节内容中，我把泉州的物质文化遗产和非物质文化遗产（例如在2008年北京奥运会开幕式表演的提线木偶戏）等引进课堂，通过学生的探究，了解优秀传统文化的作用以及对每个人的影响作用，学生表现出了浓厚的兴趣。
3.让社会热点、社会生活成为教学内容。社会热点、社会生活涉及面很广，能引起广泛关注并产生较大影响或争议，是学生急待了解并急于解答的问题。社会热点、社会生活是思想品德课教学不可或缺的重要内容，将社会中的鲜活材料请进学校小课堂，一方面能消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发他们的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析解决实际生活问题的能力，达到知识、能力和情感价值观的统一。如在《建设社会主义精神文明》（粤教版）这一内容中，我通过多媒体展示了两则近期发生的新闻：一是在泉州百源路一孩童卡在窗外的防护栏，一老伯不顾安危爬墙托住孩子争取抢救时间，事后不留名悄然离开，被人们称为“蜘蛛侠”；一是广东小悦悦，十几个人视而不见、见死不救的事件。通过两则材料引发了学生的讨论，引起了思想的共鸣，充分体会到加强精神文明建设的重要性，并进一步提高了学生的情感态度价值观，掌握了面对这些情景的正确做法。这样的内容学生反响强烈，取得了良好效果。
二、让教学模式走进生活，为有效性思想政治课教学提供载体
生活化的课堂教学应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！教师应该让学生主动去想像、去体验，引导学生从课堂上获得知识，指导现实生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学到的思想品德知识。因此，在生活化教学中还必须让教学模式走进生活。
1.让课堂走进社会生活。“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。……中学要加强社会实践环节。”把有关教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。我们可把学生带入社会， 带入大自然， 到生活中选取教学情境，就一些学生关注的问题，通过开展社会调查，参加社会实践的形式，拓宽活动的空间，实现从教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来，在生活大环境去体验、感悟。如在《实施可持续发展战略》这一内容中，我将学生带到生活的周边环境，去发现、观察身边存在的环境问题，做下记录，分析原因，形成建议，并鼓励学生充分行使建议权，向有关部门提出有效建议，同时向同学发起倡议，共同保护我们的家园。这样的活动，可以让学生有身临其境的体验，对知识有更深的理解，也能综合联系所学知识，可谓事半功倍。
2.创设生活环境。现代教学媒体特别是计算机多媒体在教学中的应用，为生活化教学提供了有利条件。思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，激发思维。
3.角色扮演，感悟生活。在社会大舞台上，每一个人每时每刻都在扮演着一定的角色，不同的角色对同一问题的看法是不一样的。教学过程走进生活，引入各种人物供学生模拟，有利于学生多角度思考问题、感悟生活，从而体验人生、思考问题，得出相关的结论。思想品德课涵盖心理、法律、社会生活等多个与学生经历有关的知识，教材中探究园、角色扮演等内容，让学生在自己的角色中去体验感悟，有助于学生更有效地掌握、理解、运用知识。
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