培养创造思维 提高写作
我们所面对的初中学生，思维正向着成熟发展，他们有很强的独立性和自我表现的欲望，在写作时大多已经注意到求新、求活，多思路、多质疑；大多喜欢通过作文来表现自己对生活的观察和思考；也渴望自己的作文得到他人的、特别是老师的承认和肯定。因此，语文教师对这些正在进行模仿到创造嬗变的初中学生要有一种宽容的心态，理解他们的心理，尊重他们的自主精神和创造欲望，并且加以必要的恰当的引导，使这种创造力沿着正确的方向不断发展。初中作文教学改革如火如荼，本文作者瞄准学生创造性思维的角度，从创造激情、创造基础和创造习惯三方面论述了提高学生写作水平的有效途径。
初中作文教学是语文教学中的重头戏，许许多多的语文教师上下求索，真知灼见琳琅满目，为当今语文新课程改革打下了坚实的基础。写作是需要丰富的情感以及思维活动十分活跃的创造性劳动，教师只有千方百计地开启生的认知之门，努力培养学生的创造性思维意识和能力，才能不断提高学生的写作水平。
首先，语文教师要引领学生关注热点，引爆学生的创造激情。
邻邦日本遭受9．0 级大地震和浪高10 米的海啸重创，福岛核电站发生了5 级核泄漏事故。大地震震撼了全球，如果说去年的海地大地震，2004 年的印尼大海啸和1986 年的前苏联切尔诺贝利核泄漏已经过去成了历史的话，那么如今的日本所遭受的巨大灾难就在眼前。于是，国人在震惊的同时，竟然就有滑稽的一幕上演在人们的眼前：成千上万的男女老少几乎疯狂地去抢购据说尚未受污染的可以防核辐射的碘盐，导致商家一时无盐供百姓。面对这种的社会热点问题，我在作文教学中积极组织学生讨论这个问题，他们群情激昂，慷慨陈述，有的抨击少数国人的低劣数质，有的赞美人们宽广的心胸，也有以诙谐的笔调谈养生保健，写出了《谣言》、《抢盐风波》、《少放一勺盐》等较高质量的作文。这些作文在学校一展出，更是激发了学生写作的积极性，形成一种良性循环。
写作需要有话可说，需要有激情，创造性思维必须建立在强烈的创造欲望上。如果不在作文教学中引入活水，注入新的血液，许多学生就走不出教室、家庭的小圈子，不能激发出写作的激情。现在是信息化的时代，学生拥有较大的信息量，他们也会对现实生活进行观察、思考。所以在作文教学中选择当今现实生活中的热点问题，对于激发学生创造性思维的活动机制十分重要。当学生被这些热点问题的感性材料振奋时，他的思维就异常地活跃起来；才思敏捷，想象丰富，创造欲望强烈，这些写作所必备的要素便有了保证。因此，语文教师就应该有关注热点和剖析热点的能力，引领学生对这些小至班级大到全球的热点问题进行探讨，寻找生动感人的典型材料，让他们有话可说，有事（人）可写，有情可抒，这样学生的创造热情才会得以尽情的释放，写作能力才能得到提高。
其次，语文教师要引导学生裁剪信息，打好学生的创造基础。
作为一项特殊的创造性劳动，写作是一种信息的输出，它是以信息的输入和储存作为前提。
“我乃是出来打酱油的”，“贾君鹏，你妈妈叫你吃饭”，“我爸是李刚”，“我为盐狂”，“药家鑫二审判决死刑”……处在网络时代的学生不乏信息总量，甚至不比他们的语文老师所掌握的信息量少。但是，为什么拥有极大信息量的学生很难写出好作文呢？我认为，语文教师要提高学生的写作水平，就要打好学生创造基础，发展学生的创造性思维，引导学生在不断吸收到新信息的同时，学会对信息的检索、储存和过滤，尤其是各种信息之间网络系统的建立，开拓学生的视野，增加学生的阅读量，扩展学生的知识面，增加信息的碰撞机会，这样才有利于创造性思维的形成。
本市有关部门组织过一次学生征文，要求介绍本地的某一个景点。学生学过《美丽的西双版纳》（苏教版，八年级上册）等散文，学过《苏州园林》（苏教版，八年级上册）之类的说明文，本地的景点可以说是如数家珍；路远的西双版纳等没有去过，但是苏州离本地不远，大多数学生到过苏州，游玩过苏州的园林。这时，我引导学生整理本地有关景点的信息，学习叶圣陶先生处理苏州园林信息的方法，指导他们将信息进行过滤、整合，学生写出了《沸腾的吕四渔港》、《朝霞满天的圆陀角》、《小公园，大世界——紫薇公园游记》等较高质量的作文，获得市里征文等级奖。过去学生不太注意信息的检索和储存，现在我班大多数学生有一个收集信息的专用邮箱，只要自己认为有保存的必要，就随手敲入、转录。这样，极大地丰富了学生的信息量，十分有利于他们创造性思维的形成，为提高写作水平创设了必要的条件。
第三，语文教师要肯定学生的大胆设想，培养学生的创造习惯。
由模仿到创造是写作的一条捷径。“古人作文与作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”（《朱子语类》）模仿是创造的起点，当学生在模仿后有了大胆的想象，另辟蹊径而又有所创新的时候，我们当语文老师的万不可求全责备，而应该给予积极的肯定。也许，感情支持重于写作技法的教导灌输。经验告诉我们：当学生写作的激情被引爆，写作主体处于心理最佳态势时，他们会将作文的过程视为审美的过程，对写作便也倾注了满腔热情，这样不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发学生坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，养成创造的习惯，满怀信心地去克服重重困难，走向写作成功之路。
我们所面对的初中学生，思维正向着成熟发展，他们有很强的独立性和自我表现的欲望，在写作时大多已经注意到求新、求活，多思路、多质疑；大多喜欢通过作文来表现自己对生活的观察和思考；也渴望自己的作文得到他人的、特别是老师的承认和肯定。因此，语文教师对这些正在进行模仿到创造嬗变的初中学生要有一种宽容的心态，理解他们的心理，尊重他们的自主精神和创造欲望，并且加以必要的恰当的引导，使这种创造力沿着正确的方向不断发展。这是提高学生写作水平十分关键的一环。
总之，只有通过教师的教育引导，通过学生不断的探索实践，学生的创造性思维能力才会得到培养、发展，写作水平才能不断提高。
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