改善初中英语课堂教学使其生动化
现在英语发展教育难度大大提高，学生与教师的磨合程度需要更完善化，我经常听到许多英语教师抱怨：“英语教材经常改版，叫我们无所适从。”由于英语教材的改版，不知道如何教，有时英语教师课上得生动有趣，学生听、说能力有了很大提高，但面对英语试卷却束手无策。有的英语课，学生成为接受信息的机器，老师滔滔不绝，学生却恹恹欲睡。虽然，学生掌握了知识点、考点，考试也能得高分，但让他说英语，他们却显得拘谨，欲说不能，这就是人们常说的哑巴英语。作为文化的传道者，我们应该让学生活学活用，而我们英语教师，应如何更新教学观念，调整教学思路改进教学方法，适应《新教学大纲》要求。这几年我在英语课教学方面作了如下尝试：
一、 首先营造浓厚的语言氛围
英语与其它学科不同，它是一门语言，需要交流。因此，首先建立一种融洽、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，教师要时时赏识自己的学生，注意在一问一答中进行情感交流，不要因为学生对了，就高兴，回答错了就生气，甚至批评，要给学生一个鼓励的眼神和微笑，师生情绪是相互感染的，良好的情绪使学生心情愉快，思维活跃，学生能愉快的接受知识，“亲其师，信其道”学生往往因为喜欢某些教师，进而才喜欢她（他）所教的学科，一个表情呆板教师不会受到学生欢迎的。
另外，课堂上尽量多说英语，课堂用语，学生要能听得懂，善于借助于身体语言，图画、实物交流，尽量不说汉语或是少说汉语，营造英语环境。
二、 培养学生学习兴趣，激发求知欲，获得成就感
英语与其他学科不同在于，学生起点基本一致，有的学生开始学习英语，觉得新奇，兴趣很浓，但随着知识难度的增大，成绩下降，兴趣丧失，产生厌学情绪。因此，在教学中要注意学生新奇的保护，在课堂教学中，不要只注重知识的传授，也要注意学习目的、态度和方法的教育。人们常说：“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用不尽”。我们教师的责任是“授之以渔”。
在教学过程中，让学生感到教师眼中有他，教师要善于观察学生的情绪变化，了解学生的学习状态，及时调整学习法，调节课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。如用英语讲一个幽默的小故事、做游戏等等。
要善于创建问题情景来激发学生求知欲，教师要了解教材知识体系，把握教材重、难点，了解学生现有的知识水平，教师在诱导启发的过程中给学生留有足够的时间去思索，要充分发挥学生主体作用，学生通过思索，培养了自己思维能力。还应当多表扬、激励、肯定，使学生产生成功情绪体验。因此，我在教学中，注重分层教学，设计习题有难、中易。提问有针对性，注重个别差异，是每个学生都有成功的喜悦。
三、 在教学过程中，要注重整体联系，点面结合
英语教材编辑以单元为基础安排联系内容，每一个单元都是围绕一个课题为中心。因此，在教学过程中要注重整体教学，注重知识连贯性、整体性。在进行新单元教学时，让学生明白本单元内容，对学生开展听、说训练，用简洁语言把本单元知识编成一段短文或故事。在结束本单元教学中，能够让学生掌握本单元语言法要点。
那么怎样进行点的教学呢？针对课本上知识点、考点，精讲多练，对学生开展听、说、读、写全面训练，充分利用录音进行听、说、读教学。在练的过程中发挥教师指导作用；引导学生自己多思、自己发现问题，使课堂充满激情和活力，在这种情况下针对本节课重、难点，考点和学生容易犯的语言和语法错误设计题目。
让学生先练，教师归纳总结，既讲知识点，也讲解题思路，围绕知识点进行巩固性练习，学生能做到举一反三，触类旁通，掌握理解牢固。有的老师抱怨，同一个语言点讲了十几遍，还是做错了，我想症结在于我们教师身上，未能让学生参与。
在阅读训练注意设置问题，让学生进行ask and answer 训练，提高学生阅读能力，除了课文上阅读材料，根据实际情况，自己设计与本节课语言有关，趣味浓的阅读材料，使学生对阅读感兴趣。围绕本节课语言句式，设计写的训练，提醒学生要注意问题词形变化，句法结构，教师给予点评。每单元教学结束，让学生运用所学的语言，对本单元内容进行概括总结，点面有机结合，一方面提高学生运用知识能力，一方面加强学生记忆，进而提高教学效果。
四、 课堂教学要做好归纳总结工作
英语知识点零碎，教师要善问，发挥学生联想功能，把知识点归类，这样学生能温故知新、触类旁通，越学越灵活，成绩自然越来越好，越能激发学生努力学习，形成一种良性循环，经常性归纳总结，一方面提高学生学习效率，另一方面提高学生思维能力，相反只知道死记硬背单词、知识点，不知道把相关知识放在一起比较联想，学习感到吃力，成绩下降。
五、 辅导、练习跟上
布置家庭作业，一是面广，知识点覆盖面广；二是量中，作业数量适中；三是分层布置；易、中、难度有梯度；四是批改及时，有的教师布置学生抄单词，课外几遍甚至几十遍，结果收效甚微，有些优生早已掌握，抄写只能使他们产生厌烦情绪，有的学生越抄越记不住，白白浪费时间，作业抄袭现象严重，因此在教学中注意学生个别差异，分层布置作业。对班级中优等生布置提高性题目，提高他们分析问题和解决问题能力；对于中等生，布置基础知识题，对课本上知识点进行巩固性练习，而对于差生，加强课本单词、句子，听、说、读、写基本练习，平时做好补差工作。另外作业要及时批改，一方面及时批改作业，教师根据学生作业情况和存在问题，能及时了解学生学习情况，便于以后教学；另一方面，当天批改，当天返还学生，使学生能及时了解存在的问题，及时订正，这样，学生能比较牢固地掌握当天的基本知识，为继续学习做好充分准备。
总之，教无定法，但有规律可寻。作为我们英语教师为了适应《新英语教学大纲》要求，必须更新我们教学观念，在实践中摸索出一套适应我们行之有效的教学方法，提高我们教学效果。
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