《有效教学与师德修养》有感之
发展重要改革是近年来，在有效教学的概念常常被提到，从而有效教学的问题也备受关注，李长娟编著的《有效教学与师德修养》这本书将师德修养问题与有效教学问题紧密联系在了一起，通过大量生动的、有情境的教育教学案例展示开来，结合作者自己在教育教学实践中的感悟与反思，多层面、多角度地阐述自己的教育观念和教育决策，引领着读者们进行深入的阅读和思考，具有强烈的时代性和鲜明的中国特色。《有效教学与师德修养》在内容上除绪论外共分为五个话题。话题一：备课行为与师德修养；话题二：课堂教学行为与师德修养；话题三：课堂调控行为与师德修养；话题四：对学生评价行为与师德修养；话题五:教师合作与师德修养。其中，著者对每个话题先进行问题揭示，引领读者阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。
在这里我想主要谈谈话题四对学生评价行为与师德修养。著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括许多方面的内容，但是最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”从这个意义上说，“教书育人，热爱学生，尊重学生人格”是教师全部道德修养的关键和核心。热爱学生尊重学生的人格，实际上就是一种师爱，也有人叫它教育爱。师爱是一种无私的爱、深沉的爱、持久的爱。学生对老师的爱往往是刻骨铭心、终身难忘的。写出一篇好的文章得到老师的褒奖，解开一道难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折时老师伸出援助之手，一桩桩，一件件，都能在学生心灵的海洋中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这就是人们一直难忘师恩的直接原因。
对学生的评价主要包括对学生课堂学习行为的评价和对学生课业的评价。对学生课堂学习行为的评价是课程的重要组成部分。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，发现生命的灿烂。积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们的积极性、主动性，激发创造性思维，使课堂教学知情相融。戴尔卡耐基说“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性的评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习中去。无论学生说的对错与否，教师都要给予肯定，帮助他们克服怕羞、畏惧的心理。这样，学生就从老师的评价中得到了肯定，从而唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。苏霍姆林斯基说过“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”面向全体的激励、表扬是何等重要！孩子们享受着课堂学习成功的快乐！激励源于欣赏，享受源于尊重。这个尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把孩子看做伙伴、朋友甚至是老师。老师只有像尊重自己最尊重的人那样尊重自己的学生，学生的创造潜能才能充分地发挥出来，孩子的学习才是真正有效的。
总之，教师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响，评价彰显师德，评价是一门艺术。评价要发自内心，以情动人。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。通过教师的谈吐，最能了解其学识和修养。善良和温暖的语言能融化学生心头的冰雪，排除学习障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤学生的心，使学生丧失学习的信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，就此离开学校，告别学生生涯！因此，我们应在评价孩子中中提升师德修养！学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱。面对学生，我们的教师一定要少一些讽刺和挖苦，多一些耐心和友善。在学生遇到凄风苦雨、寂寞忧伤、痛苦绝望的时候，送上一句抚慰的话。这句话会如冬日暖阳，顷刻间驱散学生心头的阴冷严寒，涌上一股涓涓流淌的暖流；而在学生兴高采烈、自信满怀的时候，你泼出一句冷言，就如同当头给人浇下了一盆冰水，顷刻间使人冷彻骨髓，全身打颤。一句话是一个人品德、学识、素质、修养的综合体现。对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。送人玫瑰，手留余香。
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