发展学困生的教育和转化

现代学生分级级别十分严重化，学困生的教育和转化问题是长期困绕教师教学的难点问题，而这项问题也是全面提升教学质量的重要关键。在教育教学中对各类学生都应有相对的教育方法使得学生提高学习兴趣，在教学中学困生他们的主要表现：一是厌学心理，这样学习目标不明，学习动力不足，上课心不在焉总是走神，写作业总是为了敷衍了事，不愿意主动学习甚至逃课、逃学、以至厌学；二是逆反心理，对学习、对老师产生强烈的对抗情绪，上课不认真听讲，作业不按时完成，在课堂上爱捣乱、带头起哄，甚至公开与老师对抗发生口角等；三是自卑心理，在课堂上精神萎靡不正、神情呆滞，听不进教师的讲课，回答不出提问，时而做小动作，时而趴在课桌子上，时而东张西望，打扰其他同学学习；四是惰性心理，懒于思考，懒于动口动手，只满足于一知半解。针对以上问题，在教学中我作了如下工作：
        一、旁征博引，激发学生的学习兴趣
        有道是，兴趣是最好的老师，兴趣是学习成功的一半。
在教学过程中，如果将理论与实际有机结合起来，使抽象的知识具体化、可感化，就会使课堂显示出旺盛的活力。譬如：增加动手能力，分组交流、找一些贴近生活的案例进行教学等。
         二、发扬民主，建立和谐的师生关系
        在课堂教学中，强调单方面的要求是难以实现教学目的的，要在教学活动中充分发扬民主，多征求学生的意见和建议。让学困生有足够的发表自我见解的机会和时间，使师生之间能彼此沟通。教学做到一碗水端平，不能厚此薄彼。
        三、挖掘优点，培养学生的自信心
        能不能看到学困生的闪光点，这是能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。对待学困生要坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，善于发现他们的长处，并以此为起点，扬其所长，避其所短，不断激励，让其感受到成功的喜悦，增强学习自信心。
        四、循序渐进，促进良好习惯的养成。
        有句富有哲理性的话是这样说的：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。良好的行为习惯一旦养成，就会变成取之不尽、用之不竭的精神财富，引领学生走向成功。学困生虽然在学习上存在懒惰思想，但他们思维活跃、接受力强、学习潜力大。因此，在教学中首先要让他们明确学习目的，纠正不良习惯，养成良好的学习习惯。

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