物理教学中的应用技巧
一、形象化
心理学家告诉我们人类85%以上的知识是通过视觉印象被我们吸收的。为了增强视听效果，演示实验虽然必不可少，但更重要的是教师要善于调动语言表达手段，让抽象的知识物化为活动的景象，让空洞的说教转化为鲜明的画面。
教师做到形象化，最有效的方法是运用比喻和比拟的两种修辞手法。例如在引入“电压”概念时，比喻水压。
用生活中的真实事例来进行知识的描述是讲授形象化的又一有效手段。
某些知识的教学需要引用一些数据，但课堂教学不同于调查报告和工作总结，仅仅把一连串枯燥的数据抛向学生，会使课堂教学流于平淡，学生也无法记住那些一掠而过的阿拉伯数字。高明的教师要善于运用比喻和比拟把干巴的数据转化为具体、生动的图景。例如在光速的教学中，告诉学生光的速度是3 ×108 m/s后，运用类比，光一秒钟走得路程，成年人日夜不停的走大约要走上10年。这样做就能取得较好的效果。
二、口语化
学生对教师讲授的知识的接受效果应首先取决于学生是否清晰地接受了教师的话语。讲授不同于书面语言，学生在现场不可能像阅读书面文章那样进行多次反复。口头语言的传输和接受特点决定了教师语言要尽量做到清楚明白、生动形象，同时又具有较强的瞬间感染力。有些教师，屡屡犯下课堂教学中语言过于书面化的毛病。为了避免这个问题，应做到：
（1）尽量选用简短的句子，少用多层附加成分，以保持句意之间足够的停顿。
（2）尽量使用清楚明快、通俗易懂的词语。
三、悬念法
教师应设法使学生进入自己的教学思路，使学生随着教学的进程思考，等待和惊奇，行之有效的办法是制造悬念。例如：在讲光的折射时，先介绍一些海市蜃楼的现象，然后提出问题，给学生造成悬念，激发学生思考、提高学生兴趣。
四、节奏
节奏主要体现为快慢和停顿。没有节奏变化的课堂教学像催眠曲一样使人昏昏欲睡。因此课堂上教师应随时注意讲授速度的变化。
（1）讲授中应该减速的地方有：定律、定理的叙述，重要知识的讲解及分析过程，学生感到疑惑的知识。
（2）讲授中应该有加速的地方：学生都熟知的知识；不太重要的知识及事情、精彩的故事进入高潮时；无法控制的感情等。
（3）停顿（沉默）是控制节奏，吸引学生注意力，调节课堂气氛的重要方法。不懂沉默的人，就是不懂课堂教学的人，有经验的教师对沉默的作用体会最深。
五、简练
科学性是物理课堂教学的重要原则之一，因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，一定要注意用语要正确，表达要确切、简练。
教师在讲授中要做到口语化和通俗化，但口语化和通俗化并不意味着冗长和啰嗦，造成冗长和啰嗦的原因主要有以下几方面：
（1）重复的叙述过多：某些教师总是担心学生没听清，对某些定律、定理重复了一遍又一遍，结果适得其反。
（2）无关的话过多：某些教师缺乏足够准备，临时在台上东拼西凑，抓不住要点，逻辑混乱，整堂课就成了废话的大杂烩。
总之，教学中娴熟的语言表达技巧，可以使学生兴奋、愉快、激昂，注意力在审美感染力的影响下向高层次集中。因此把握好语言技巧，对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效率起着重要作用。
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