提高学习初中语文兴趣和能力
导入是课堂教学的一个兴奋点,若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣,并畅然步入状态,则是一门成功的艺术。那么如何使教学从美丽开始,化平淡为神奇,让语文教学的导入充满诱惑,充满激情。我觉得语文教学的导入可以采用以下几种方法：
一、从事情的余味中导入
兴奋升温,容易调动人的情绪,使兴奋加值。抓住刚刚过去的,但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点,既合学生的口味,也有利于展开教学。例如,教《范进中举》这课时,由于刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文,同学们已经对那个被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解。一上课我就告诉他们,在封建社会,科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人,趁机我就向同学们介绍即将要学《范进中举》,文中写的是的那个54岁才中举,为功名富贵挣扎一辈子,结果喜极而疯的范进,让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。这样就很快地调动了学生的情绪,也让学生跟课文中主人公范进的悲惨命运作对比,加深了学习课文的理解和兴趣。
再如：我在上朱光潜的《咬文嚼字》时引了两条趣闻： 其一：报载，山西某山区农村，偏僻闭塞、教育落后，很多人对外面世界一无所知。有一次记者去采访，碰到一村妇，当无意提到葡萄牙时，村妇顿时惊讶万分：“什么？葡萄牙？葡萄还有长牙的？我活了50多年，从来没听说过。”（生笑） 其二：近日浏览网上新闻，看到这样一件有趣的事：某县一名语文教师在讲解成语，突然，他大声说了一句话，接着迅速躲在讲台后面。等了一会儿才出来,说：“同学们懂了吗，这就叫做‘一言以避之’！”真是误人子弟！（生笑） 前一个例子错误地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆开理解，闹了笑话；后一个例子按字面理解，生吞活剥，也出了洋相。可见，有时候咬文嚼字真的很重要。好，下面我们就来学习课文《咬文嚼字》。
二、从创设的情境中导入
教师用生动的语言对事物,事理进行直接描绘,或借助电化教学媒体渲染气氛,创设情境,以引起学生的共鸣,这种情境式的导入,可以使学生对即将学习的课文内容,产生了兴趣。如在导入《国宝――大熊猫》这课时,我设计了师生间的对话。话题是:你印象中的大熊猫是怎样的当学生积极发表了自己的见解后,我就用简洁的语言过渡:大熊猫憨态可掬,温厚活泼,人见人爱,而且非常珍贵。下面我们就一同走进《国宝――大熊猫》,去进一步了解它,认识它。这样,学生就在已有知识的基础上,带着对知识的渴求,在一种和谐的气氛中,和老师一同走进课文。又如教学《春》时,可引导学生背诵古今描写春景的诗句,或引导学生观察身边的春色导入。这种导入法,创设了与教学内容相应的学习情境,引起学生思想感情的共鸣,进而把学生带入课文的意境之中。
三、从历史的背景中导入
历史是风,从远古吹来,吹到今天,也吹向明天。过去的每一天都成为历史,历史待在生活的每一个角落,待在每一寸光阴里让历史作载体,让历史作纽带,让历史见证昨天,让历史启迪今天,从而借助历史作语文课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多,但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争,从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟,是战火,是哀嚎,大部分学生都知道这样的战争场面。上《梅岭三章》那课时,我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法,让他们说说战争的场面是不是总是那样:风烟滚滚,枪声四起等。而后进入文章,让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面,这样就能启发他们的思考,进入新的文章。战争题材的文章很多,战争的自然环境,场面,人物等都可以作为一个切入点,用来导入不同的文章。善用昨天的历史,也要善用今天的历史,让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂,让历史的风吹出语文课堂导入的新意。
四、从故事的情趣中导入
许多老师都有这样的感觉,课堂上提出课本外的内容时,学生积极性很高,对这些内容很感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点,以一些故事来导入课文,无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》一文,教师可把课文的主要内容通过事先辅导,让学生上课前登台讲给同学听:"许多年前,有一个皇帝,特别喜欢穿得漂亮。他每一天,每一点钟都要换一套衣服。有一天,京城来了两个骗子,自称能织出一件很特别的衣服:任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后,皇帝就这样光着身子参加完游行大典。"这个荒唐的故事,就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
再如用笑话导入：每个人对笑话都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。一上台就“整”一个笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。我在上药时这样开头—— 给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命！”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好！上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你！”结果老头活活被压死了。（学生笑） 我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧！今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病！……
五、从教者的激情诵读中导入
教师根据教学内容,选择相关的诗文,请同学上台作激情朗诵,把学生引入到诗文的美妙意境中去,也是导入语文教学的一个好方法。如:同学们,你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》(请同学上台朗诵)"……你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。"动情的诗歌,把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际,除了我们人类已知的星球外,还有些什么奥秘呢今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章――《卧看牵牛织女星》。
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