浅析数学课上的言语练习
一、有利于优化教室氛围，激起学生进修积极性，提升课堂教育结果。
依据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充沛调动学生的各类感官，提升学生的进修兴致，而不能把学生埋在越来越多的演习纸中。例如，10 以内、20 以内及后面的100 以内( 整数) 加减法口算，目前曾经名不虚传，大都用笔算替代，学活动手不动口。其实，有不少教员发明了良多口算的好办法，尤其在低年级教育中，寓教育于游戏、文娱之中，活泼了教室氛围，调动了学生进修积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课酿成单调无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教员要指导学生既入手又动口，并辅以其它教育方法，这些有利于优化教室氛围，提升教室教育结果，也必定有利于提升教育质量。
二、有利于培育学生的逻辑思想才能。
教育中教员要鼓舞、指导学生在理性资料的根底上．，了解数学概念或经过数目关系，进行简略的判别、推理，然后把握最根底的常识，这个思想进程，用言语表达出来，如许有利于实时改正学生思想进程的缺陷，对全班学生也有指点意义。教员可以依据教材特点组织学生讲。有的教员在教育中只知足于学生说出是与非，或是几多，至于措辞能否完好，措辞的挨次若何，教员不太留意。
如许无助于学生思想才能的培育。数学教员要鼓舞、指点学生宣布见地，并有挨次地讲述本人的思想进程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教员不只要调查学生说的后果，也要注重学生说的质量，如许对峙下去，有利于培育学生的逻辑思想才能。
三、有利于学生对数学概念、性质、规律及公式的进修。
在小学阶段，因为春秋特点，学生进修数学概念、性质、规律是个难点。在平常检验、测验中错误率较高。在教育中，教员经过什物、教具、电教演示或实践事例，指导学生准确了解所学的概念、性质、规律寄义的根底上，要让学生多读多讲，了解其意。我们要避免死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在了解的根底上要求背出，朗朗上口，加深了解，学以致用。又经过设计的各类演习，学生便会实在把握这局部根底常识。
四、有利于学生口头表达才能的进步。
当然语文学科对培育学生表达才能具有不成推脱的责任，但不克不及说数学课就没有培育学生口头表达才能的责任。学生在校进修时期，我们各科教员都应从培育“三面向”人才的高度看法问题，有责任“教书育人”，培育学生社会所需的各类才能，包罗口头表达才能。假如说语文学科，要肄业生口头表达的内容更形象、活泼的话，那么数学学科要肄业生措辞更精确、精练。数学言语是一种非凡言语，需求精确无误，而且逻辑性强，有时需抓住时机的矫捷性，所以数学教员依据教材有方案地并严厉练习学生措辞，有利于学生口头表达才能的进步。
我在这里提出，要增强对学生说的练习，并不排挤笔算，需求的是，要精选演习，不搞“题海战术”。教育中，要把学生的说及其它教育办法与笔算合理布置，到达最佳结果。那么，若何增强数学教育中对学生说的练习呢? 我以为至少要做好三方面任务：
一、增强备课。
分歧教材，学生说的内容就分歧，说什么? 怎样说? 在备课的时分，把这方面的内容也要备好，教员就能在课上练习学生说，说好，这项任务就落实了。
二、要达到共识。
已成为习气了的器械，再去改动它是相当坚苦的。曩昔在数学课上只需让学生答复“怎样列式”、“是几多\" 的后果就可以了，目前不只要让学生说出后果，还要让学生有挨次地说、说完好，而且要让人人一同说，说好，这是不轻易的。黉舍指导，教育任务的组织者，必然要多宣传，一同研讨，与教员达到共识，才干发动人人去做好这件任务。施行中，可以先选择一个班、或一个年级试点，获得经历再逐渐推开。
三、增强反省、审核。
黉舍指导要深化教育第一线，常常听课，既是反省、鞭笞，又是鼓舞、促进，不时完美，把这项任务做得更好。还，黉舍里也可以试一下，可以设立数学面试，进行审核，量不要多。例如，可以出一道使用题，让学生说出其解题的思想进程，然后列式核算，即可。依据教育内容，也可以选择其它内容让学生面试。虽然面试的量不大，但具有很大的指点意义。
增强对学生说的练习，就要把“说的练习”，看作是一项教育义务，仔细去完成，讲出出色。锲而不舍定会在数学教育场地里结出硕果。
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