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高职文秘专业理论教育变革初探

一、高职文秘专业理论性教育存在的问题 
  高职文秘教育一直处于一种“教室型”的理论教育形态。固然目前不少高职院校曾经将学生技能使用才能培育与职业本质培育有机连系起来,但没有完全将理论教育与秘书资历判定的要求想连系,所以然则还存在一些问题和缺乏。 
  (一)校内,“教、学、做”一体化力度缺乏,理论教育缺乏一致性。 
  文秘专业因为“文”性太强,致使教育处于一种封锁形态,“教、学、做”不系统、不彻底,缺乏耐久性。高职文秘专业的性质,决议了教育当以使用性和理论性为根本特征,完成教室实行、第二教室和专业实训相连系。但因为教育目的、实训方法、实训教材、教育办法与伎俩、师资步队、教育设备设备等方面存在着如许那样的问题,教室教育仍以传统的理论教育为主,只是融入了一些简略的实训项目,加之教员和学生对理论教育看法缺乏,未能打破重理论教育轻理论教育的形式,“教、学、做”一体化的力度分明不敷。 
  (二)校外,校企一体化浮于外表,协作缺乏不变性。 
  一方面,因为黉舍对校企一体化看法不敷,对文秘职业岗亭和教育内容相关性缺乏研讨,文秘专业的校企一体化只是浮于外表,协作缺乏不变性,不克不及有用地贯串到人才培育的全进程。近年来,我校文秘专业不断在加大校企协作力度,推进工学连系,但因为文秘专业岗亭涣散,企业对文秘学生的吸纳才能缺乏,形成练习岗亭严重,顶岗练习不不变、不普遍,学生实地练习的时机不多。学生真正受磨炼的时机不多,后果只能是逛逛过场,达不到预期目标。 
  二、以秘书职业资历判定规范为导向的文秘专业理论性教育建议 
  在文秘专业人才培育进程中,理论教育是重中之重,是高规格文秘专业人才获取专业技艺的首要路子。高职文秘专业理论教育应紧扣秘书职业岗亭的近况与开展趋向,以秘书职业资历判定规范为导向,树立和完美以理论教育为主体的高职文秘专业教育形式。详细做法如下:

(一)树立以秘书职业资历判定三种才能的培育为根底的理论性教育系统。 
  在用于国度职业技艺判定的培训教材中技艺局部要求中,把秘书的中心才能首要归纳综合为办会才能、做事才能、办文才能。所以,高职文秘专业理论性教育必需以秘书职业资历判定规范为导素来,以进步学生的三种才能(办会才能、办文才能、做事才能)为指针。进步学生的三种才能(办会才能、办文才能、做事才能)是高职文秘专业理论教育的基本主旨,文秘专业理论教育必需要有明白目的,对峙以练习技艺、进步专业才能为首要目的,教授常识、提拔综合本质是文秘专业理论教育应该统筹的、是理论教育的辅佐目的,促进学生协调开展的理论教育的最高目的。高职文秘专业理论教育必需紧贴用人市场和各高职院校理论教育两个实践,应该把百分之六十以上的工夫让给学生进行实践操作,理论教育教员的首要职责是进行演示和指点,解说要精辟恰当。比方在办会版块的实践操作练习的8—10个课时中,6个以上的课时应该让学生从会前的预备、到会议的组织和效劳,最终到会后的善后任务进行练习和实践操作, 教员只作指点和演示。 
  (二)以秘书职业技艺考据的中心要求为规范,积极展开校表里实训,进步文秘专业学生理论才能 
  文秘专业的理论教育,本着以秘书考据的职业技艺判定的要求为准则,经过“模仿练习、岗亭仿真、顶岗练习”三个环节,层层递进、系统地培育学生专业理论才能,使学生完成“从学生上任业人物的转换”、“从职业人物到专业人才”的两次跨越。在模仿练习中,首要采用课内实操、根本技艺实训、义务驱动等方法进行;岗亭仿真则以校内遍地室见习、文秘根本技艺理论中间见习、校外基地假期练习为主;顶岗练习即第六学期为期半年的卒业顶岗练习。经过各个环节的层层递进,使学生的理论才能和职业素养获得步步进步。模仿练习和岗亭仿真首要是在教室和校内的办公室进行的,治理和评价相对有用。而顶岗练习大都由学生自立联络社会上的用人单元,进行涣散练习,在治理形式和评价方法上有必然的难度。顶岗练习应该接纳专业指点教师、练习单元指点教员、家长三方一起治理的方法,对学生练习任务进行指点,包管学生练习结果,保证练习时期的人身平安,并对练习生进行就业指点。个中,专业指点教师和练习单元的指点教员起首要效果,专业指点教师不按期地走访学生的练习单元,与练习单元的指点教员进行面临面的交流和讨论,还应按期与学生联络,随时调查学生在练习单元的显示,并就学生在练习进程中碰到的问题进行悉心的指点,包管顶岗练习的结果。 
  总之,高职文秘专业理论教育应紧扣秘书职业岗亭的近况与开展趋向,以秘书职业资历判定规范为导向,树立和完美以理论教育为主体的高职文秘专业教育形式。


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