高中物理才能培育教育考虑
1.划分才能培育阶段及目的
依据当前高中物理课程的设置状况和物理课的教育特点，遵照由浅入深、循序渐近、个个击破的教育准则，整个高中物理才能培育可分为过渡阶段、正常阶段、进步阶段、完美阶段四个阶段完成。
1.1过渡阶段；学生由初中进入高中，因为常识台阶较大，加之一开端就碰到受力剖析、力的矢量运算活动规则、动力学等问题，学生会感应坚苦重重，一筹莫展。因而，在高一第一学期的教育中，教员除按要求培育学生的识记、了解和简略使用才能外，要着重在培育学生的进修兴致和优越的进修习气上下功夫。刚上高一的同窗，自学才能较差，课前预习和课后温习的义务难以落实，可依据课文，每节课给学生过量的阅读工夫，教员指点学生阅读课文，以培育学生的阅读了解才能；为削减教室的单调板滞氛围，可采用启示、演示、评论等多种办法教育，以调动思想，活泼氛围，激起兴致；可将首要概念、定律、定理等内容经过听写方法让学生记载，既节制了学生的留意力，又培育了学生的手脑并用和速记才能；可设置一些教室功课，让学生在限制工夫内完成，以培育学生的自力考虑和速算才能。
1.2正常阶段；经过第一学期的教育，大局部学生都应顺应高中物理的教育特点，到达正常进修形态。这时，教员的重点要放在按教育纲要和会考纲要的要务实施教育方面来。吃透教材，掌握重点、难点，在每节课中贯彻落实才能培育目的。经过第二学期和高二学年的教育，具体完成会考纲要中要求的才能培育目的义务，使学生到达会考的才能和程度要求，顺畅经过会考关。
1.3进步阶段；会考是程度测验，高考是才能测验。进入高三后，因为理科学生要参与物理高考，而力学和电学局部又是高考的重点，所以，在选修课教育中，在重点进步力学和电学常识程度的还，要着重开辟学生的智能，培育学生发现问题宽和决问题的才能以及自力立异的才能。教员的精神应放在精选习题、优化和组合试题上来，经过高质量的习题和试题，增强对学生的练习，以进步学生的五大才能，使之接近高考的才能程度。
1.4完美阶段；依据近年来物理高测验题考察常识点多、掩盖面大、命题新奇、题型多样化、智能性强等特点，在总温习教育中，教员要确定好温习目的，制订出教育战略，处置好教员与教材、教员和学生、学生和教材之间的矛盾，掌握好以下的准则。
重点常识构造化——抓各局部常识的中间点，将常识以其中心组织起来，构成常识收集，找出各收集间物理量的互相关系。
根底常识系统化——打破原教材的排序构造，系统地划分、归类和陈列根底常识。难点常识问题化——以问题处理难点，精编一些含有难点常识的习题，让学生在解题进程中消化和了解常识，打破难点常识。习题构造梯形化——基、中、难一同练，让学生做过量的习题，进步思绪，强化联络，加深了解。温习办法多样化——在研讨常识、研讨学生、精选习题及教育办法等方面多下功夫。
2.确定各才能的培育办法
好的培育办法，既可到达培育目的，又可省时省力，起到事半功倍的效果。作为一个物理教员，应该因人、因材科学地确定每一才能的培育办法。如教室以学生为主体，教员为主导，采用启示、解说、指点、评论等办法，激起进修兴致，养成优越的进修习气；得当地布置习题，培育学生的解题才能；让学生本人入手动脑做实行，察看天然景象，用所学常识进行剖析研讨，得出准确的结论，培育其察看、实行才能；组织学生进行需要的评论，宣布本人的见地，经过对某一概念的构成、规则的得出、模子的树立、常识的使用的讨论，培育学生的剖析、归纳综合、抽象、推理、想象、判别等思想才能。
3.才能培育在教育中的详细落实
各类才能的培育是贯串于整个高中物理教育中自始至终的义务，大到三年的教育，小到每节课，甚至再小到一个概念的树立、一道题的解答，都牵扯到才能培育问题。而每一环节中，又有详细的才能培育目的。因而，教员在教育中，要依据教材内容及纲要要求，明白每课时中才能培育目的，连系学生状况，仔细备课，确定完成方案，选用恰当的教育办法，因人因材施教，完成培育方案。
4.查验才能培育后果，完美才能培育办法
经过一个阶段的教育，用测验或考察的办法实时查验本阶段的才能培育后果。着重有针对性和有目标地命好考察试题，尽能够多地掩盖各常识点中的才能要求内容。可采用单个或局部抽查和全体考察的办法进行查验。如许既可以促进学生的进修，又可反映学生的才能程度，对进修和教育可以起到积极的促进效果。
依据抽查或考察后果，仔细剖析卷面，总结经历。对未达标的单个同窗，可经过耐性仔细地指点到达才能要求。遍及问题，可经过评析卷面加以处理，使绝大局部同窗到达本阶段的才能要求。对不完美的办法和办法，实时加以批改和完美。
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